信息化視域下中職技校公共英語教學中美育滲透的研究

張黎芳

摘 ?要：為了能夠將“互聯網+”時代與中職技校學生的綜合素養提升需求相結合，必須通過信息化的視域，為中職技校學生開展公共英語教學中的美育滲透工作，從而保障中職技校學生能夠積極加入至學習中，并且將英語語言充分運用。可以說，信息化視域下中職技校公共英語教學中的美育滲透，是教育改革的關鍵。因此，該文首先對當前的教學現狀做出分析，并將其作為切入點，對相關的教學改革對策做出細致、深入的探討。

關鍵詞：信息化視域 ?中職技校 ?公共英語教學 ?美育滲透

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0016-02

現如今，教學改革的腳步正在不斷加緊，對于中職技校公共英語教學工作，校領導也投入了高度的重視。因此，必須要從學生綜合素養的提升出發，從而做出一系列的教學改革工作。而美育教學屬于一種新興的教學模式，目前在中職技校公共英語教學中得到了廣泛的運用。

1 ?信息化視域下中職技校英語教學中的美育現狀

1.1 中職技校院校對美育的重視度不夠

現如今，對于中職技校院校而言，在開展人才培養實踐工作期間，對于學生職業技能的培訓提出了高度關注，但是對于中職技校學生人文素養的提高卻缺乏重視，尤其對于美育教學，更是缺乏關注[1]。在專業課程的設置方面，一直將市場的變化作為依據，對于工匠精神、產學結合以及校企合作有充分的關注，但是，在課程的設置方面，與中職技校學生綜合素養提升相關的人文課程設置比例相對較少，一些中職技校院校甚至將公共英語教學當作選修課程，造成課時的縮減。

1.2 學生對于學科中的美育認知缺失

英語屬于一門具備綜合素養的課程，不但具有較高的技能性，同樣也富含濃重的審美因素與人文色彩。因此，公共英語教學對于中職技校學生來講，是開展美育的重要載體。通過相關的調查研究表明，多數中職技校學生對審美素養的提升有所認同，認為其能夠推動自身的未來成長，但是對于公共英語教學與美育的結合，卻沒有達成相應的共識。多數學生認為美育只有在藝術或音樂等學科中有所涉及[2]。由于對美育認知有所缺乏，從而導致中職技校公共英語教學的課程始終都與考試、升學有關，課程的形式也是應試教學。在進入中職技校院校后，由于重技能、輕人文，從而導致公共英語學科中，對于美育滲透的意識較為淺薄。

1.3 網絡時代的美育變革未得到正視

當前，網絡是其全新的技術與環境，目前已在家庭、社會以及學校中得到普遍的滲透，從而促使傳統美育向網絡美育發生融合與改變。互聯網能夠為學生提供一個全新的學習平臺，學生通過網絡，便可以選擇性、主動性地選取自身所感興趣或是所需要的資源。并且，中職技校學生對線上相關信息的研究較為深入、了解較為透徹，是其接受美育的重要依據。但是，就目前的現狀而言，多數中職技校學生利用互聯網，并不是展開學習，從而導致美育在公共英語教學平臺中無法發揮出真正的作用，造成網絡時代的美育改革工作沒有受到相應的重視。

1.4 教師自身美學素養匱乏

對于我國而言，學科美育的起步較西方國家而言要晚。加之我國的美育理論，特別是學科美育理論探索、研究較為落后，從而導致學科美育的發展存在制約的現象。總體而言，當前我國中職技校教師隊伍中，除了文學、藝術、美學以及美育學科的教師對其有相關的了解與掌握以外，其他學科的教師對美育理論的了解均較為匱乏[3]。在中職技校院校當中，多數公共英語教師在開展教學活動期間，對美育有模棱兩可的情況，其教學的目的主要以語言能力培養為主，對于學科中的美育滲透比較忽視，加之科研與教學方面的壓力，導致其自身對于美學素養的提高存在乏力的現象，從而導致絕大部分中職技校公共英語教師缺少美育能力。

2 ?信息化視域下中職技校英語教學中的美育策略

2.1 學科美育信息化

對于中職技校而言，必須要充分地意識到，在當前信息時代飛速發展的情況下，對于人文素養、專業素養兼備的復合型人才有著極大的需求量。因此，在開展中職技校院校人才培養體系期間，需要對整體校園的良好美育環境有充分的關注。將美育方面的軟件與硬件建設強化，對于學科當中的美育，需要以支持的態度開展。對于公共英語課程標準的制定來講，同樣也需要將美育的重要性加以體現。在互聯網+的時代中，中職技校學生可以自主上網，對全新的公共英語知識進行搜索與瀏覽，從而獲取知識，將自我教育達成。通過網絡平臺學習知識，要比課堂更實用、更有趣，同樣也能夠將中職技校學生的注意力吸引[4]。所以，對于中職技校公共英語教師來講，必須要緊跟時代發展，將教學實踐活動與信息化手段相結合，將美育建設得以推動。

2.2 挖掘英語深層美

在開展公共英語教學期間，會存在極多的美學因子。例如文化內涵、語言音韻、教學藝術以及學習氛圍等。對于中職技校公共英語教師來講，需要將審美意識提升。促使學科能夠與美育相結合，將信息化手段加以運用，從文化內涵、音韻、畫面等多方面展開語言魅力的呈現。將課堂審美共鳴全方位提升，營造信息化視域下美感的英語學習環境，促使中職技校學生能夠對語言有更加直觀的體驗與感知，能夠從被動學習轉變為主動學習。

2.3 突出學生主體性

對于教學工作而言，需要將中職技校學生作為中心，將學生的主體性突出。對于教師而言，需要將中職技校學生當前的英語能力、審美需求作為根據，與信息化資源及環境相結合，從而展開互動教學設計，促使更多的中職技校學生能夠加入至課堂學習中，將其主觀能動性發揮出來。最終將公共英語的人文性以及工具性和諧之美實現，促使學生能夠提升綜合素養。

2.4 提升教師綜合素養

將中職技校公共英語學科美育教師隊伍建設加強，是將美育教學力量進行充實的重要方式，同樣也是將中職技校學生人文素養、審美素養提升的重要根據。目前，對于中職技校公共英語教師隊伍而言，存在參差不齊的現象，其綜合素養的好壞，對美育教學效果產生極大的影響。因此，教師必須要不斷地將美學素養提升，擁有積極的審美態度是開展審美活動的重要前提，同時，需要具備高強的審美取向，能夠為中職技校學生的正確審美指明方向。具有良好的審美能力，能夠有效感知公共英語的創造美與感知美。教師需要利用發現美的眼睛，從而將教學中與歷史、經濟、文化、政治以及科技相關的美學因素進行挖掘，將內在美的修煉予以重視，不斷地將美學素養提升，做好美的引導者。另外，教師還需要將自身的信息素養提升。對于信息素養而言，主要在利用互聯網、整合資源、用于教學活動中得以體現，能夠將公共英語教學的課堂效果達成。對于中職技校院校來講，需要與公共英語學科信息化建設實際相結合，將教師信息化培訓體系建立，促使每一位公共英語教師都能夠參與信息化培訓。

3 ?結語

對于中職技校公共英語教師而言，必須要不斷地通過信息化的視域，從而探尋美育教學的相關策略，從而促使中職技校公共英語教學活動能夠更加具有吸引力，從而將中職技校學生的學習參與度、學習積極性充分調動起來，達成提升學生綜合素養的目標。

參考文獻

[1] 張園園，趙奇.民辦應用型本科院校大學英語閱讀教學中美育滲透的現狀[J].西部素質教育，2019，5（20）：52-53.

[2] 郭丹，汪利平.信息化視域下中職技校公共英語教學中的美育策略研究[J].文化創新比較研究，2018，2（28）：195-196.

[3] 李巧紅.淺談美育在中學英語教學中的滲透[J].教育現代化，2017，4（30）：285-286.

[4] 高曼.滲透美育提高英語教學效果之我見[N].科學導報，2017-07-07（C7）.