因『特』施教 提高課堂實效
——淺談老年大學國畫教學體會

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《春意濃》韋仁俊

老年人是一個特殊群體，故而任教老年大學需按照“因人施教”的原則，制定一套與之相適應的教學方案，使之真正做到有的放矢，提高課堂實效。

首先，報書畫班的老年朋友不但有扎實的作風和豐富的生活閱歷，而且大都思想活躍、不甘“清閑”，喜好藝術，淡泊名利，是沖著鍛煉心性、美意延年而來的。這一點，對我們的教學十分有利。

其次，他們之間的文化水平、社會階層、個人修養等存在明顯差異。有當過領導、教師、技術骨干的，也有普通工人和個體經營者；有毫無繪畫基礎的，也有具備數年筆墨功底的。這些參差不齊的情況，都給課程設置、教學等方面帶來一定難度。

再次，老年人大都有記憶力下降、瑣事煩冗、力不從心等問題，這是自然規律，也是教學的難點之一?；谝陨蠋c特殊之處，利弊兼有。那么，怎樣開展教學才比較貼切呢?我認為可從以下四個方面入手。

一、選好切入口

中國畫分有人物、山水、花鳥三大類，畫法也有工筆、寫意及兼工帶寫之別。我的教學體會是：在初學時，必須先易后難，先簡后繁，不可急功近利。

我曾教過山水、花鳥等課程。山水畫描繪的是一個相對宏觀的場景，比較費時費力。古時學畫，是“師徒”式“一對一”的傳教:為師者邊講邊示范，弟子則照著臨摹，時間很充裕。所以往往是整幅整幅的臨寫，碰到問題隨問隨解。但老年大學課堂就不完全具備這個條件，它必須在有限的上課時間內，讓學員領會每堂課的教學內容，掌握相應的筆墨要領。我之所以把這個問題看成“切入口”，就是為了表明這不是簡單的課程設置，而是在設置課程時應充分考慮到特殊情況。把握好難和易、快和慢之間相對準確的度，才能保證教學的順暢。

二、把好筆墨關

學習中國畫，首先要學會基本的用筆用墨方法。筆墨是中國畫一個永恒的主題，所以學畫之初，就應嚴格把好筆墨關。比如，初學者往往會忽視指、腕、肘等對毛筆的作用，畫著畫著手就靠在桌上，難以畫出生動活潑、富有變化的線條。又如用墨，學員在練習時往往不注意筆頭的蘸墨技巧，畫出來的墨線和墨塊，濃淡不分，無干濕變化。出現這種情況，一定要反復提醒糾正，以免形成習氣。只有把好筆墨關，學員才能學得快，才有深入的可能。

三、適當加“壓”

有些老年學員學畫，只是覺得畫畫好玩，在完成作業時又倍感困難，其實這是不了解畫技成長進步的規律。這種現象雖不普遍，但對教學十分不利。此時教師應做一些開導工作，幫助他們認識到畫畫的樂趣正是貫穿于作畫的過程之中，是一種苦中寓樂的活動。然后適當布置作業，每次都做點評，以鼓勵為主，并從中適當增加壓力。據筆者觀察，這樣做反而受學員歡迎，學習氛圍越來越濃，作畫的信心也越來越強。

四、少講、多示范

老年書畫教學不是單一的理論宣講，而是理論指導下的操作實踐課。一堂課，若是把理論的內容講多了、講深了，容易讓老年學員感到費解。所以，講課內容宜少而精，言辭要通俗易懂。除此之外，教師示范也是相當重要的。示范過程要清晰準確并控制好節奏，對接受能力弱的學員要有耐心，多演示幾遍，盡量讓學員看得清、聽得懂、學得會、用得上。

以上只是個人教學過程中粗淺的認識和體會，僅以老年繪畫教學的特色而論，并不全面，但面對老年學員這一特殊群體，采用有針對性的教學措施，還是頗有成效的。“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。愿老年書畫藝術之花越開越絢麗。

《翠林秋天外》韋仁俊