小學古文教學方法分析

李林蔚

摘 要：小學古文教學是語文教學中的重難點內容，由于古文本身具有晦澀難懂，在學習上具有很大的難度，對于剛接觸古文的學生來說，難以在短時間內上手，很多學生對古文學習充滿抵觸性，導致古文教學質量難以提升。本文從多個方面對小學古文教學方法進行了探索，希望能夠通過改變教學方法提升學生的古文語感，激發學生對古文的興趣，讓學生對古文有更深刻的認識，從而提升學生的古文素養。

關鍵詞：小學;古文教學;教學方法

我國歷史源遠流長，中華文化博大精深，詩詞歌賦是我國文化寶庫中的燦爛瑰寶，這些具有深厚文化底蘊的詩詞歌賦經過幾千年的歷史沉淀，蘊含了中華兒女的靈魂，學習古文，領會古人蘊藏在古文中的精神文化，對學生的成長具有非常重要的意義。通過完善小學古文教學方法，提升小學生的文化素養和文化內涵，讓學生的心靈和性情在古文的學習中受到侵染和滋潤。通過小學古文教學，讓學生領會到我國文化的博大精深，感受到古詩文的魅力，促進古文化的傳承和發揚。

1.豐富學生的語言能力，培養學生語感

古文具有十分隱晦的特點，古文的內涵不僅需要學生運用所學的知識去理解，還要能夠感受作者的隱藏含義，培養學生的語言能力是提升古文教學的重要方法。老師在進行古文教學過程中應當充分重視學生的語言積累，不僅要讓學生掌握大量的語文詞匯，還要通過閱讀大量的古文提升自己的語感，慢慢地養成一種對古文的感覺，從而更好地提升自己的語文素養。在具體的教學中，老師應當引導學生對古文的結構和內容進行梳理，把古文中的生僻詞匯全都梳理出來，然后讓學生自己動手查找這些陌生字，學生在查找的過程中會進一步增加對生僻字的認識和理解，通過查找字典等方式弄清楚陌生字的意思之后，將生僻字帶入到古文中進行全文解讀。老師可以在全班選擇同學朗讀古文，一方面是抽查學生的查找情況，另一方面，學生在朗讀的時候，其他學生也可以對照自己的查找情況進行修改和或者指正，從而進一步增加對古文詞匯的記憶和理解。最后，在老師的帶領下，全班一起朗讀，教師作為引領者，應當注意古文朗讀的抑揚頓挫，為學生樹立一個榜樣，同時也是為了讓學生更好地體會到古詩文獨特的魅力和韻律，進而能夠更好地融入到其中。

2.營造古詩文意境，提升學生的古文感知能力

古詩文的學習最重要的是要學會領會文中的隱藏含義，體會到古詩文中蘊含的美好意境和品味，學會欣賞古詩文的魅力。不僅要讓學生對古詩文中所描繪的各種場景有深刻的理解和認識，還要激發學生的共鳴，讓學生能夠跟隨者坐著的描述產生共鳴。只有從情感、哲理、形態和神韻等多個方面達到感知，才能夠感受到古詩文中的意境，更好地理解古詩文內容的描寫，體會到作者想要表達的情感，提升學生的感知能力。在體會古文意境描寫的時候，很多學生無法從古文的描寫中感受出作者的情感，老師需要采用聯想或者想象的方式，幫助學生在腦海中構建出古文描寫的場景，營造良好的古風氛圍，讓學生更好地理解古文中的景象和人物等。例如在進行《山行》教學的時候，可以先讓學生領悟“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”兩句中“寒山”和“白云深處”這兩個景象的意境，幫助學生將古文中難懂的意象像拼圖一樣呈現在學生的面前，引導學生身臨其境的感受。通過這兩個意象引出后面的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學生感受一下自己坐在馬車上，面對如此美景心中是種什么樣的感受，體會詩人面對此情此景的內心情感。

3.學科滲透，激發學生的情感

新課改背景下，語文教學不僅要讓老師聯系學生生活實際，還要將語文教學與其他學科之間的內容聯系起來，促進學生的綜合發展。小學作為學生啟蒙階段的教育，每一篇古文都是經過專家和學者千挑萬選的，非常適合學生的閱讀和學習，所以在教學的過程中要做到學科滲透，重點激發學生的內心情感。例如在講授《望天門山》等古詩詞的時候，為了讓學生更加直觀地理解古文中的內容，可以將古文的內容通過簡筆畫的形式呈現在學生的面前，既結合了美術相關知識，又感受到了古詩詞的內容。通過這種方式既為學生營造了良好的畫面感，又能個讓學生體會到詩詞中的意境。

4.朗讀吟誦，讓學生對詩意進行品味

所謂書讀百遍，其義自見。將同一本書讀上很多遍，就自然而然會對其中的深意有所體會，尤其是古文這種意境深遠的文章，需要不斷地品讀才能夠充分理解其中深刻的含義。教師可以讓學生對古文進行反復的吟誦，更好地體會其中的內涵，學生在朗讀的過程中，要結合文章的內容進行思考，感受作者想要表達的情感。在誦讀的過程中需要對內容進行品鑒。例如在講授《江南春》的時候，要讓學生反復朗讀“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，讓學生體會到江南景色的美好，跟隨者作者的描寫感悟其中的意境。

5.啟發想象力，激發學生的思維能力

古文作者在進行情感表達的時候，通常都會采用多種表達手法，利用各種表現技巧將自己的情感融入其中，這些就像寶藏一樣，老師要帶領著學生根據古文詞句的線索，對古文中蘊含的深刻含義進行挖掘，通過對學生的思維進行有效地理解和引導，對各種技巧進行解析，感受通過這種技巧表達出的深刻含義和內心情感，理解作者通過意境描寫產生的作用。啟發想象力，需要學生具備一定的知識儲備，能夠將很多抽象的意象轉變為具體的事物，從而在腦海中構建具體的形象和畫面，老師需要引導學生對很多從未見過的客觀事物進行認識，才能夠激發學生的想象力。其次注重豐富學生的內心情感，古文中蘊藏的豐富的情感需要學生能夠進行感知，而學生只有在具備豐富感情世界的前提下才能夠感知作者復雜的情感。人類的情感都是很復雜的，古文作者也是如此。

結語

新課程改革背景下的小學語文教學不能夠沿襲傳統語文教學中的死記硬背，應當立足學生的主體地位，以學生為本，采用多種教學手段促進學生綜合素養的提升。

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