基于核心素養導向的小學語文教學實踐分析

高琪琦

摘 要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、學習方法和習慣以及認知能力，人文素養等。本文基于核心素養導向的小學語文教學實踐分析展開論述。

關鍵詞：核心素養導向;小學語文教學;實踐分析

引言

核心素養指的是一門學科當中最精髓的知識和需要對學生培養的最重要的能力。基于核心素養培養的理念，小學語文教師必須更加重視對學生文學素養和綜合能力的培養，促進學生的全面發展。

一、當前小學語文教學現存問題分析

首先是機械化教學問題嚴重。旨在提升小學語文教學質量和效率，高效課堂創建顯得勢在必行，但是現在很多教師的教學方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學理念也尚未形成。現在很多語文教師在課內習慣性的讓學生死記硬背，造成學生在課堂上被動聽講，學習效率自然不高。其次是教學手段選擇不當。當前時代是信息化時代，很多學科教學中均引入信息化教學手段。旨在有效吸引學生，提升他們的注意力，教師在課內開始借助多媒體的形式進行教學，但很多教師過度使用多媒體設備進行教學，盡管說教學模式在一定程度上得到了創新，但是教學整體實效性驟減，教學效果事倍功半、不盡人意。最后是教學內容單一化問題明顯。傳統的語文教學中，教師單純注重對學生進行字詞知識的引導和教育，很多語文教師會向學生進行優美語句拓展，對文章講解教學的目標定性在字詞量積累上，卻對學生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學生理論知識，注重應試教育，關注最后的成績，教學內容很是淺顯，沒有透過理論知識向學生滲透情感教育和價值觀教育，當前小學語文教學核心素養的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

二、注重鍛煉學生寫作，培養文字運用能力

寫作是語文教學中一個重要的組成部分，優秀的寫作鍛煉和指導，能夠豐富學生的素材積累，提高其對文字的運用能力。在進行小學生寫作訓練的時候，首先要保證題目適合學生的年齡特點，小學生年齡較低，閱歷不足，思想認知還沒有完全形成，因此選題一定要注意結合學生的學習和生活經驗，可以由最開始的時候指導學生進行命題作文的寫作，逐漸過渡到半命題及開放命題的寫作。在選題內容上，可以包括學生在學校發生的趣事、在校外的所見所聞、在家里和家人的相處，家里的成員、寵物、花草等，這是小學生的基本寫作方向。在素材積累上，要教會學生如何觀察生活，在日常的事物中發現有趣的事物，并獲得獨特的體會。

三、培養習慣，提高學生學習效率

一般來說，良好的習慣總是能幫助個人養成優良的品德意識，伴隨著個人的成長，不斷促進個人的成長與進步，而不良的學習習慣則會阻礙個人的發展，對于學習來說也是如此。筆者以為，倘若小學生在教師的指導下，不斷養成了學習語文的好習慣，例如課前預習、做題時認真細心等習慣，那么這種習慣就會引導著小學生今后的學習，不斷提高小學生做題的正確率，因此為了實現高效化的課堂教學，教師可以從培養學生學習習慣這一方面入手，加強對學生學習習慣的培養，讓小學生養成更加良好的學習習慣，促進其他各科的有效學習。例如，教師可以培養學生課前預習的學習習慣，教師可以在開展教學之前，給學生布置一些關于課前學習的作業，當然教師應為學生預習工作的開展提供一些指導與建議，如首先讓學生通過查找生字詞的讀音、意思等，來加強對字詞的理解與認識，之后在結合課文的上下文內容進行理解，其次學生可以通過對文章的廣泛閱讀，對文章內容有一個大致的了解，之后對文章的寫作結構、體裁形式進行劃分，了解每一段內容的中心思想，然后根據文章結構、內容等繪制出一個思維導圖，通過圖形的展示，讓小學生更加直觀地把握文章的寫作脈絡。此外，教師也可以培養學生錯題反思、課后復習、學期總結的學習習慣。

四、鼓勵學生閱讀和發言，提高思維能力

有效的閱讀能夠提升學生的語感，加強他們的語言表達能力。因此在教學的時候，我們要鼓勵學生進行課外閱讀，通過這種方式提升他們的理解能力。另外，還可以進行課外讀本的教學引用，讓學生通過教學延伸，減少課本教學帶來的壓力，在課上踴躍發言，鍛煉他們的自信心和交流能力。例如，我們可以將《夢想的力量》進行簡單的分層，然后向學生提出這樣幾個問題：你們都有哪些夢想？這些夢想通過自己的努力都能實現嗎？如果別人需要你的幫助時，你會怎么做？文中的小男孩瑞恩是一個什么樣的形象，瑞恩的父母是什么樣的形象？如果換做是你，你會怎么做？然后帶領學生進行閱讀，并分析這些問題。通過這樣的形式，首先能夠激發學生的閱讀興趣和參與興趣，提高課堂活力;其次能夠鍛煉學生的閱讀能力，使其養成良好的閱讀習慣;最后還能提高學生的分析能力、觀察能力和思維能力。

五、充分運用各種教學材料，豐富課堂教學內容

教師要在語文教學中培養學生的核心素養，單單依靠書本知識是不夠的，語文的知識博大精深，涉及大生活的各個方面，在當今的社會中，也會有很多呈現，教師要善于發現生活中的教學資源，利用各種資源的組合，讓學生耳目一新，感受到不一樣的語文教學。充分運用各種教學材料，豐富課堂教學內容。會打破傳統的教學方式，讓學生在課堂上感受到更多的“自由”，這個“自由”，是思想的自由，學生的思維不受限制，并且在多種教學資料的帶領下，得到了更大的開拓，對學生形成創新思維，辯證思維有很大的益處;同時還更加有利于學生情感體驗的豐富，由此來加深對文字的理解;對背景知識的長時間積累，也會豐富學生的閱歷，對于語文核心素養的形成益處良多。

結束語

綜合來講，小學階段學生的核心素養是十分基礎的，是形成對語文的基本認識和入門性的積累，培養學生基本的語文修養，形成聽、說、讀、寫的能力，并形成基本的文學修養，促進對語文學科內的各種人文精神的了解和基本習慣的養成。但是在小學高段語文，在學生的語文積累達到一定程度后，也要求學生的核心素養更加抽象化和精神化。

參考文獻

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