小學藏語文教學中課堂氛圍的構建路徑研究

卓央

摘 要：我國的新課標中明確指出，小學藏語文的教學活動中要注重學生人文情懷的培養，提出讓學生愛上藏語文的感情培養策略。這當中對于學生思想品德與相關的審美都較為重視，使學生能夠全面的發展，形成正確的價值觀念，因此小學藏語文教學中課堂的氛圍創設十分重要，課堂氛圍的提高能夠促進學生對藏語文知識的掌握能力。本文將創設活躍、輕松課堂氛圍的重要性為分析的基本點，提出有關構建課堂氛圍的相關途徑，為日后的教學工作提供理論基礎與思考。

關鍵詞：小學藏語文;課堂氛圍;路徑

在藏語文的教學過程當中，課堂的七分是否活躍影響著整體的教學效果，能夠使學生更加高效的投入到學習當中。因此教師再教學過程中需要注意學生的主體性，充分的調動學生學習興趣，做到以教師為引導、以學生為中心的課堂氣氛。通過輕松愉悅的課堂氛圍增加學生對藏語文的興趣，積極的投入到藏語文的學習中，體會藏語文所傳達的文化情感，理解我國的傳統文化，增強學生的綜合文化素質。

1.活躍課堂氛圍的重要性

小學階段的學生在思維方式、綜合能力上還有待提高，這就需要教師對課堂氛圍的構建有一定理解，能夠根據學生的自身特點創造有利于學生學習與成長的環境。藏語文的教學屬于綜合型的教學過程，教師更需要增加自身的能力，使學生的總體素質與學習成果穩步提升。

1.1有利于激發學生的學習興趣

藏語文的內容大部分都源自于生活，生活中也處處存在著有關語文的知識。教師如果運用傳統的教學方式，課堂會變得乏味枯燥，學生的注意力有所下降，導致學生無法有效的吸收知識，建構自身的知識體系。教師改變這種狀態的方式便是運用相關的故事、圖片、視頻等來提高學生的學習興趣與積極性，在了解小學生的基本特征后，運用小學生的興趣范圍讓學生能夠更加切身的參與到課堂的活動中，這不僅有利于學生對知識內容的理解，更能鍛煉學生的思維能力。通過活躍的課堂氛圍激發學生的潛力，使學生在游戲中感受語文的魅力，更進一步提升了學生的總體綜合素質[1]。

1.2有利于學生更輕松的掌握知識

在藏語文的教學過程中，不單單可以傳授課本的內容，也能夠講述有關的風俗文化或者人文故事，運用課外的知識來理解文中的內容，熏陶了學生的人文情懷，也能夠使整節課的課堂氛圍相對輕松。小學生對于故事是存在較大興趣的，他們喜歡聽故事，教師就可以根據這樣的特征進行教學，課文的內容進行延伸，拓展了學生的知識層面，也能夠使學生對于課文的內容有更深刻的理解，學生的情緒較高，教學的效果就會較好，學生的掌握程度也會提高。運用這種方式，使課堂的氛圍更加活躍，學生的理解能力提升，能夠更加輕松的達到教學目標。

2.小學藏語文教學中課堂氛圍的構建路徑

小學生的教學存在著諸多難點，例如學生的注意力時間短、理解的能力不高、思維較為發散和活躍等多種因素。在藏語文的教學中需要根據學生的心理特征創設活躍的課堂氛圍，使學生能夠在輕松的課堂中深度理解課文內容掌握課文中的思想感情。以下是在小學藏語文課堂中構建活躍課堂氛圍的基本路徑：

2.1創設懸念引發思考

我國的應試教育帶來的相關影響是教師在課堂教學中過于注重知識的傳授，因此教學活動難免有些枯燥，教師對于課堂氛圍的要求也不夠嚴格，認為知識的傳授比輕松的氛圍要重要許多，這也就形成了傳統的灌輸式機械教育[2]。傳統教育中教師占據著完全的主導地位，學生無法產生自主思考，導致學生的接收能力與自主學習能力都較差。因此課堂的活躍氣氛是提高學生學習效果的重要途徑之一，在教學活動中，教師可以創設有關課內知識的問題，引發學生進行思考與討論，使學生的學習欲望提升，同時教師也要鼓勵學生進行發言，表達自身的想法，通過這種教學手段與營造的課堂氛圍，達到教學的最終目的，使學生更快速的理解課文主旨。例如在《找春天》這一課中，教師可以使學生思考春天的跡象，春天內發生的有趣事情等等，通過學生的自主思考引出課文內容，學生會對課文中怎樣描述春天產生興趣，進一步加強了學生的學習積極性，通過這樣的創設問題激發學生的學習興趣，提高教學的效果，使學生的注意力能夠集中在課堂當中，不僅活躍了氣氛也增添了教學的趣味性。

2.2民主的教學活動

不論是哪一科的教學活動都要注重其開放性與民主性。這里的民主不單單表示教師要作為引導的角色進行教學，也意味著學生之間的相互合作探究也要實行民主，教師尊重學生的基礎上開展教學，只有建立了平等、民主的師生關系才能使學生更加自由的進行探索與學習，學生才會展現出自主學習的最佳學習狀態。在教學活動中，教師要對學生的正確行為與精彩的回答進行表揚，使學生能夠形成敢于表達敢于猜想與質疑的習慣，更加積極主動的思考問題，主動的進行學習與探討，鍛煉學生的交際能力與表達能力，以此來獲得個性、知識等全面的發展[3]。例如在《兩個鐵球同時著地》這一篇課文中，教師要注重引發學生的思考，使學生在課文的基礎上展開聯想，小組進行討論探究，針對課文的內容進行深入探索，學習課文中人物的科學求實精神，培養學生敢于發言敢于質疑敢于實踐的能力，在這樣的課堂氛圍當中，學生自發的進行疑問與猜想最終得出結論，教師尊重學生的個性差異，對學生的發言進行正確合理的點評，指出學生的優秀之處，也可以使學生之間進行互評，促進學生之間的交流，以引發新的思考。民主的課堂氛圍使學生意識到學習的主體是自己，于是能夠更加主動的投入學習當中，有利于學生的學習效果與素質的整體提高。

3.結論

綜上所述，教師在教學過程中采用平等、公正的原則，建立民主活躍的課堂氛圍，不僅能夠促進學生的學習效率，也能夠提高學生的學習興趣，增強學生的綜合水平。教師能夠尊重學生理解學生，以學生的角度去思考教學活動怎樣設計，創造良好的教學環境，使學生在輕松的氛圍中自主的進行思考與討論，深入探究和理解學習內容，對自身的能力進行提高，構建自身的體系，更能了解民族的文化內涵，體會當地的民俗風情，熱愛藏語文課程，以此老達到教學的總體目標，完成新課標中提出的相關要求。

參考文獻

[1]宗鳳華.小學語文良好課堂氛圍的構建——快樂和快樂的“沖突”[J].課程教育研究，2019（34）：156.

[2]趙才周.小學藏語文高效課堂的有效構建策略探究[J].課程教育研究，2019（19）：51.

[3]格桑羅布.論開放式小學藏語文課堂教學[J].西部素質教育，2017，3（10）：239.