關于公費師范生學習動力不足問題的研究

莊文韜

摘 要：公費師范生自誕生之日起即被給予厚望，飽受到社會各界關注的同時，許多問題也暴露出來，其中認識并解決學生學習動力問題已是迫在眉睫。因為公費師范生的學習質量不僅體現著我國師范教育的水平，更為重要的是它極大程度的影響到我國未來基礎教育的發展水平。公費師范生的學習動力受許多因素的影響，如個人的喜好、教學方式、教師的素質以及政策因素等等。文章重點著重剖析了影響學習動力的個人因素、課程因素和政策因素，并且以此為依據提出中肯的建議。

關鍵詞：公費師范生;學習動力問題及歸因;可行性建議

1.關于公費師范生群體的概述

教師對個人與國家均具有重要的意義。從個人角度上講，求學路上，遇到一位良師則會受益終生;從國家角度上講，國民素質的高低也許已經在小學課堂上決出勝負了。興學之本，惟有師范。我國自近代建立師范教育以來，公費師范生政策幾經沉浮。自師范教育取消分配制度之后，能夠投身教育事業的高水平人才的數量令人堪憂。

根據艾瑞深中國校友會網顯示，自1979年恢復高考至2017年，各省級地區高考狀元有志從教的僅有兩人，僅占總人數的0.12%。時不我待，溫家寶總理提出國家在六所教育部直屬重點師范大學重新開始實施免費師范生教育工作。

但是實施結果卻與初衷相左。大多數部屬公費師范生被沿海經濟發達地區選走，所謂的兩年支教也已形同虛設。這種狀況明顯違背了國家實施師范生公費教育的初衷。而且鄉村教師隊伍老齡化嚴重，現代教育技術運用能力不足。要想實現全體國民素質教育，必須實現鄉村教育振興。在此種情況下，省屬地方師范高校開始嘗試施行免費師范生教育，實施幾年來，省屬師范的免費師范生培養在很大程度上彌補了部屬院校的畢業生“下不去，留不住”的尷尬局面，能“下得去，留得住”，且能“吃得苦，干得好”。然而，隨著政策的實施，我們也發現了政策之下的不盡如人意的地方，這篇論文主要研究公費師范生學習動力，對公費師范生的學習現狀進行調查，分析原因并提出切實可行的建議。

2.公費師范生學習動力不足的表現及其歸因

2.1公費師范生學習動力的調查

積極的學習動力猶如“催化劑”間接地增強化學反應一樣，能夠間接地增強認知結構過程，對學習產生引發、定向、維持、調節作用。我以學習動力為問卷調查內容，使用網絡問卷形式，面向山東省省屬公費師范生進行調查，共有300份回復，其中有效答卷201份。根據調研報告顯示：公費師范生的學習態度大多數是較為積極的，但大學畢竟不是中學，沒有學習高壓，對公費師范生的學習產生著沖擊。這就導致了公費師范生的學習態度比較積極，但仍然有待進一步加強。

根據調查顯示，七成的同學并不滿意自己的考試成績，也就是說他們認為自己應該得到更好的成績，自己的學習期望與結果并不成正比。學生的課余生活多用來做與學習無關的事情，不足50%的學生選擇在課余時間學習，這也與筆者周圍同學的學習情況相一致。

對待考試將近四成的公費師范生選擇的是臨臨陣抱佛腳，平時勤于復習的僅占三成。降低了自我要求，對考試成績只求及格。這也就導致了公費師范生掛科率低，但總體成績也不高的現象。

這也就意味著部分公費師范生學習動力不足，有倦怠心理。

2.2公費師范生學習動力不足的原因探究

2.2.1個人因素對公費師范生學習動力的影響

2.2.1.1就業壓力小.安置就業的穩定措施導致部分學生貪圖安逸

公費師范生編制有保障，學業有補貼。包分配的政策，促使部分學生一味消極等待分配。出于兩免一補、就業無壓力的心理，少數公費師范生學習態度學習動力欠缺。沒有就業壓力，產生進入保險箱的感覺，從而導致對所學知識興趣的下降以及倦怠心理。

2.2.1.2低收入家庭學生居多，家庭原因牽扯學習精力

據統計調查，50.75%的同學家庭年收入低于5萬元，屬于低收入家庭，而且戶籍以縣級居多，特別是縣城下屬鄉鎮，這體現了許多家境貧寒的學生參與公費師范生教育。貧困生密度較高的公費師范生群體受家庭因素影響，來到大學之后，做兼職賺取生活費，甚至參與創業，將學業放在第二位。

3.提升公費師范生學習動力的具體對策

1、深入細致的做好公費師范生的政策宣傳工作

根據調查顯示，48.76%的公費師范生對所要去的農村了解較少，部分公費師范生在入學時對政策并沒有很好的理解，包括學生家長對政策也缺乏認識，最終導致了這些學生志愿填報與本人意愿相違背。所以建議招生宣傳部門在填報高考志愿時要把公費師范生政策詳細、全面、準確地傳達給學生及家長。在校公費師范生，學校應該擔負起對學生進行師范生政策解讀的任務，避免學生在背負困惑的情況下學習。

2、加強職業信念教育

身為公費師范生，其初心應該是成為一名優秀的教師，從調查中可以看出，大多數公費師范生還是對教師還是充滿向往的。因此，首先加強學生對教師職業的認識，教育學生要有“太陽下最光輝的職業”的榮譽感和責任感。其次，在學校開設的生涯規劃課程中可以讓學生了解到作為一名在我國基層從事基礎教育的教師所肩負的使命，社會認可度是怎樣的，為什么提出“公費師范生”教育，基層的教育現狀是怎樣的等等，同時可以邀請一些德高望重，在基層教育中做出重大貢獻的有經驗的教師為學生指點迷津，并現身說法，加強學生責任感和使命感。深切體會到習近平總書記所提倡的“讓教師成為人人羨慕的職業”的光榮感。

3、出臺更多切實有效優惠政策

（1）提供培訓進修機會，確保職業發展。

（2）鼓勵公費師范生在基層扎根。提高基層職稱評比比例，實行農村教師補貼。

參考文獻

[1]溫家寶.政府工作報告———2007 年 3 月 5 日第十屆全國人民代表大會第五次會議[R].北京：人民日報出版社，2007.

[2]免費師范生學習動力問題調查及對策分析———崔世瑩（北京師范大學 數學科學學院，北京）