技工院校電子信息工程專業(yè)一體化教學(xué)研究

謝賢彬

摘要：近年來(lái)，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)碚摶A(chǔ)扎實(shí)、操作技能嫻熟的專業(yè)技術(shù)型人才的需求量逐年增大，這就給技工院校的發(fā)展壯大帶來(lái)了諸多機(jī)遇。在這一背景下，以理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式逐步走進(jìn)技工院校的教學(xué)課堂，尤其對(duì)電子信息工程這一熱門專業(yè)來(lái)說，實(shí)施一體化教學(xué)模式能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合技工院校電子信息工程專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題，圍繞實(shí)施一體化教學(xué)模式的有效路徑展開論述。

關(guān)鍵詞：技工院校 電子信息工程 一體化教學(xué) 有效路徑

一體化教學(xué)模式作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才的一條有效路徑，在技工院校電子信息工程專業(yè)得到普遍推廣和應(yīng)用，但是受到教師教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、校企合作等因素的影響，一體化教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這就需要技工院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，始終秉承與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，加大師資投入力度、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、合理設(shè)置實(shí)踐課程、加快校企合作步伐，為學(xué)生打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

一、技工院校一體化教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱，培訓(xùn)機(jī)制欠缺

目前，技工院校的教師隊(duì)伍主要由三類人員組成，第一類是留校的優(yōu)秀畢業(yè)生、第二類是原有教師群體、第三類是對(duì)外招錄的技術(shù)類人才或者教師。這三類人員在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)教能力等方面良莠不齊，多數(shù)教師仍然沿有過去的老思想、老路子、老方法，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中沒有創(chuàng)新舉措，缺乏進(jìn)取精神，導(dǎo)致一體化教學(xué)模式流于形式，收效甚微。此外，技工院校為了樹立了良好的對(duì)外形象，擴(kuò)大生源，將關(guān)注焦點(diǎn)全部放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，而忽略了教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育，加之部分專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)繁重，以至于教師隊(duì)伍的綜合執(zhí)教能力差強(qiáng)人意。

（二）教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)踐場(chǎng)所受限

一體化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及教學(xué)設(shè)備的要求較高，但是，部分院校為了節(jié)省費(fèi)用，往往將多個(gè)專業(yè)集中在一個(gè)場(chǎng)地或者空間內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如電子信息工程專業(yè)與汽車維修專業(yè)或者電子自動(dòng)化專業(yè)共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這就壓縮了實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，對(duì)技術(shù)水平的提升造成不利影響。另外，技工院校的教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)設(shè)備過于陳舊，與當(dāng)下社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不相匹配，學(xué)生在實(shí)踐過程中，雖然掌握了理論知識(shí)，但是由于設(shè)備落后，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)無(wú)法融合到一起，一體化教學(xué)效果無(wú)法顯現(xiàn)。

（三）課程設(shè)置脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容固化

技工院校雖然在課程設(shè)置上堅(jiān)持文化課+專業(yè)課+實(shí)訓(xùn)課的三段式原則，但是，課程設(shè)置內(nèi)容更傾向于專業(yè)課的理論內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容少之又少，這就使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，這也違背了一體化教學(xué)的初衷。另外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的技術(shù)先進(jìn)性特征逐步突顯出來(lái)，技工院校各個(gè)專業(yè)也不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，而現(xiàn)行版本教材內(nèi)容依然沿用過去的內(nèi)容，知識(shí)更新速度較慢。比如電子信息工程專業(yè)的信息技術(shù)課程，智能化的信息技術(shù)更迭速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教材內(nèi)容的更新速度，學(xué)生雖然掌握了教材知識(shí)，卻在實(shí)踐應(yīng)用過程中與整個(gè)時(shí)代脫節(jié)，這就給未來(lái)就業(yè)蒙上了一層厚重的陰影。

（四）校企合作形式化，就業(yè)形勢(shì)不樂觀

目前，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大，而多數(shù)用人企業(yè)往往將矛頭瞄準(zhǔn)一些普通高等院校的對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生，而給技工院校的用人名額卻少之又少，在這種形勢(shì)之下，即便企業(yè)與技工院校簽署了合作意向，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，與其它高等院校學(xué)生相比，作用與地位也相差一大截，這就使部分學(xué)生喪失了工作積極性，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景也自暴自棄。

二、技工院校電子信息工程專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式的有效路徑

（一）完善激勵(lì)機(jī)制，打造雙師隊(duì)伍

實(shí)施一體化教學(xué)模式的前提條件是打造一支集理論教學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)于一身的雙師型教師隊(duì)伍。由于電子信息工程專業(yè)屬于社會(huì)就業(yè)熱門專業(yè)，報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也逐年增多，在這一背景下，技工院校針對(duì)教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)制訂針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性好的崗位激勵(lì)機(jī)制，在教師職稱評(píng)定、工資薪酬待遇、崗位再深造等方面出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、執(zhí)教水平高、個(gè)人素養(yǎng)高，并且具有愛崗敬業(yè)精神的教師提供廣闊的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，使教師能夠全身心的投入到教學(xué)工作當(dāng)中。此外，技工院校也可以外聘一些電子信息工程專業(yè)的資深專家、教授、學(xué)者，與學(xué)生一同分享理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略最新的電子信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用案例，不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，為一體化教學(xué)注入新鮮元素。

（二）更新硬件設(shè)施，健全實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)課是一體化教學(xué)當(dāng)中不可或缺一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，技工院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大電子信息工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的功能，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐操作平臺(tái)。比如計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)的上機(jī)操作必須在專業(yè)的機(jī)房當(dāng)中才能完成，技工院校應(yīng)當(dāng)不斷更新機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并為學(xué)生配置一些高級(jí)別的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，以保證實(shí)訓(xùn)效果。另外，電子信息工程不同于其它專業(yè)，該專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也在不斷發(fā)生改變，內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充，因此，針對(duì)這種情況，技工院校在完善實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)功能的前提下，應(yīng)當(dāng)與時(shí)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力發(fā)展水平相同步，淘汰已經(jīng)落后的基礎(chǔ)設(shè)施與各種操作裝置，使一體化教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)開辟更加廣闊的前景。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，制作實(shí)用課件

技工院校應(yīng)當(dāng)摒棄“重理論，輕實(shí)踐”的老思想、老觀念，進(jìn)一步優(yōu)化電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置，將實(shí)踐課程作為“重頭戲”，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，在教材選用上能夠獨(dú)樹一幟，充分結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況與學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌控能力，不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和創(chuàng)新，減少理論知識(shí)陳述，增加實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)課教師在以教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)的同時(shí)，根據(jù)電子信息工程專業(yè)課特色，制作集電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一身的一體化教學(xué)課件，以此提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)“創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的雙創(chuàng)型人才”作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，除了灌輸理論知識(shí)，注重實(shí)踐能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育、社會(huì)適應(yīng)能力教育、自主創(chuàng)造與創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容納入到教學(xué)課堂，以此充實(shí)和豐富一體化教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)全能型人才做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

（四）建立校企合作共贏機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)后備人才

成熟、實(shí)用的一體化教學(xué)模式需要學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)共建，僅僅依靠于學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須借助于社會(huì)、企業(yè)的力量支持。因此，技工院校應(yīng)當(dāng)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)達(dá)到合作意向，打造雙方共贏的局面。企業(yè)應(yīng)當(dāng)給技工院校的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力與表現(xiàn)，可以優(yōu)先與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)合同，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，為了提升教師隊(duì)伍的專業(yè)技能水平，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，企業(yè)與教師之間可以簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，教師可以利用業(yè)余時(shí)間為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)，而企業(yè)可以指派專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，以此打造一個(gè)高效共贏的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，使一體化教學(xué)成效得到切實(shí)體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

一體化教學(xué)是技工院校一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式，是增強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合執(zhí)教能力，提高學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用能力的一條快捷通道。因此，電子信息工程專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬教學(xué)視野，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的一體化教學(xué)體系，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與個(gè)人發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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