構建多元評價體系 全面實施樂業(yè)教育

摘要：本文詳細介紹了在中等職業(yè)學校通過頂層設計、校企協(xié)作、學分管理、樂業(yè)課程四種渠道構建學生多元評價體系、實施樂業(yè)教育的方法，在中職學校人才培養(yǎng)中具有借鑒性及可推廣性。

關鍵詞：多元評價;校企協(xié)作;學分管理;樂業(yè)課程

多年以來，中等職業(yè)學校由于沒有升學壓力，傳統(tǒng)的學業(yè)評價體系存在著評價主體單一、評價重結果輕過程、以終結性評價為主導等弊端。在此背景下，結合學校樂業(yè)教育的育人理念，我們開展了一系列針對學生學業(yè)評價體系的建設嘗試，如校企協(xié)作、學分管理、建立樂業(yè)課程等，在多元評價機制下，學生課堂學習熱情明顯高漲，專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升明顯，現(xiàn)交流如下：

一、頂層設計確保評價體系順利實施

為全面落實學校打造幸福經(jīng)貿、成就出彩人生、辦好滿意教育的辦學理念，學校教學部門將學校教學工作目標定位為以全面實施樂業(yè)教育為核心，以學校的六大發(fā)展戰(zhàn)略為引領，以做教育“樂業(yè)”人育“樂業(yè)教育”人為目標，以全面提升教學質量為努力方向，以構建多元評價體系為載體，以加強教學規(guī)范化管理為保障，以專業(yè)建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點，不斷深化教育教學改革，使教學質量躍上新臺階，實現(xiàn)學校教學工作的發(fā)展振興。在此教學觀下，作為教學載體的多元評價體系的構建就顯得尤為重要，為此學校專門成立了學生評價體系構建研討小組，通過多次調研與研討確立了評價體系構建的思路與實施策略，在評價體系的構建上將人才培養(yǎng)需求與培育核心素養(yǎng)充分融合，在人才培養(yǎng)目標定位及職業(yè)崗位面向上考慮技能與素養(yǎng)并重進行設置，對于評價框架、評價標準、課程結構、教學計劃等方面開展基于校企雙方共同需求的重新構建，使出臺的評價體系充分服務于現(xiàn)代職業(yè)教育，從而在管理層面確保體系可以順利實施。

二、校企協(xié)作搭建評價體系堅實框架

吉林經(jīng)濟貿易學校學生評價體系校內評價與企業(yè)評價兩部分構成，其中校內評價由教務處、學生處、實訓處、就業(yè)處聯(lián)合實施，通過四個職能部門的綜合評價全面考核學生的知識能力及綜合素質。評價內容包括教學評價、綜合實踐能力評價、“雙證”獲取率評價、畢業(yè)生就業(yè)率評價。企業(yè)評價主要是針對學生實習階段的頂崗評價，由就業(yè)企業(yè)根據(jù)學生在企業(yè)實習的工作態(tài)度與工作質量給出就業(yè)質量評價，由此形成校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下多元化教學質量評價標準體系。可以說校企協(xié)作正是搭建構建評價體系堅實框架的有效途徑。

三、學分管理精細評價體系內涵建設

學校對教學評價創(chuàng)新實施學分制管理。教學部門經(jīng)過考察調研推出了創(chuàng)新可行的《吉林經(jīng)濟貿易學校學生學業(yè)成績評價標準》，從成績、技能、活動等多方面對學生實施全方位的學分制評價。僅技能一項就涵蓋了2500常用字、英文書寫、辦公軟件、朗讀、核心專業(yè)課考核等內容，不僅從專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)兩方面對學生進行多元評價。我們學校創(chuàng)新編撰了學生學業(yè)成績評價手冊，教務處每學期對學生所獲得的學分進行詳細統(tǒng)計上冊并據(jù)此評定獎學金。在學生學習的第五學期，學校綜合教學、德育等部門學分對學生進行綜合排名，對于學分優(yōu)秀的學生進行實習優(yōu)先推薦，學分不合格的學生實施繼續(xù)在校學習。同時加強了考試紀律檢查，將學生取得的成績以致家長一封信的形式反饋，既促進了學風的形成又對社會開展了招生宣傳，達到雙贏的目的。詳盡的學分制管理，促進了學校教學質量的提升，加速了內涵建設。大力齊抓之下，使得學校學風良好，教學質量大幅度提升。

四、樂業(yè)課程助力評價體系落地生根

在評價體系建設中，教學評價是核心，而課程評價是教學評價的落腳點，每位學生的評價最終將落實為對其每門課堂學習的評價，為此學校構建了基于樂業(yè)教育理念下的樂業(yè)課程體系。實施教學內容與教學形式的雙重改革，培養(yǎng)素養(yǎng)與技能并重的合格學生。學校根據(jù)公共課重實用、專業(yè)課重技能、活動考評重素質的原則改革了現(xiàn)有各專業(yè)的開課計劃，調整了重點學科的教學內容，通過工作室實訓、互聯(lián)網(wǎng)+、引企業(yè)入校等教學手段充分提升學生素質與能力。

如針對中職學生基礎薄弱的數(shù)學課，取消了原有的教材，采用針對中職學生的校本數(shù)學教材，教師不再為學生講公式背定理，而是帶領學生進行操場測量、超市計算，培養(yǎng)學生實際解決問題的應用數(shù)學能力和計算能力;在語文、英語學科開設了普通話和口語交際課程，充分鍛煉學生的語言表達能力;在德育學科開設了國學、就業(yè)教育這兩門學生喜愛的課程，由實踐經(jīng)驗豐富的教師（如就業(yè)處教師）親自任教，將實用的知識技能傳授給學生。嘗試在德育學科使用校企共同編制的校本教材等。

在專業(yè)技能訓練上，將根據(jù)專業(yè)特色推行不同形式的校內頂崗實習的學習模式，如在文員專業(yè)中開設辦公室實訓、在平面設計專業(yè)開設工作室實訓課程、在營銷專業(yè)開設呼叫實訓，通過真實的工作項目促進學生與實習崗位的無縫對接。計算機平面設計專業(yè)的學生在校內就可以進行校園展板條幅設計制作，市場營銷、辦公室文員專業(yè)的學生可直接進入駐校的瑞佳科技有限公司進行實習，大賽班學生可在寒暑假假期利用學校校園網(wǎng)平臺進行在線學習，這種種先進的學習手段極大地促進了學生的學習熱情，提升了學生學業(yè)成績，讓學生在快樂中實現(xiàn)了知識技能與綜合素質的雙重提高。

吉林經(jīng)濟貿易學校自實施多元評價體系以來，盡管地處偏遠，但學生學習風氣濃郁，連年獲得國家、省、市各級競賽金獎，2019年還取得了世界速錄大賽的銀獎，學校教學工作的質與量得到了社會、家長、同仁的廣泛認可。未來我們將繼續(xù)秉承做教育“樂業(yè)”人，育“樂業(yè)教育”人這一理念，攻堅克難，砥礪前行，凝心聚力抓教學 聚精會神提質量，行樂業(yè)教育，成出彩人生，打造新一代的大國工匠，創(chuàng)建人民滿意的樂業(yè)職教。

作者簡介：李明銳（1974.10）女，漢族，吉林省吉林市人，吉林經(jīng)濟貿易學校，計算機工學學士，中專高級講師，研究方向：計算機教學、中等職業(yè)學校教學管理、中等職業(yè)學校教學改革。省骨干教師，市優(yōu)秀教師，公開發(fā)表論文二十多篇。