優化初等教學策略及構建實效課堂研究

鐘奇烈?蘇珊珊

摘要：隨著我國經濟的發展，社會的進步，教學水平的提升，教學理念的轉變，優化初等教學策略、構建實效課堂的相關問題也漸漸引起了人們的重視。優化初等教學策略十分重要，構建實效課堂十分必要，尤其是在如今的新課程教學理念下，只有完成上述要求，優化教育體系，才能夠真正達成教育的最終目標，促進學生全面發展。然而從現實情況來看，部分教師還沒有及時對教育理念進行更新，導致教學策略不夠合理，課堂效果不夠明顯，據此，本文分析了相關問題，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：初等教學;實效課堂;構建

前言：

對初等教學策略進行優化的目的是為了持續發揮初等教學的效果，詮釋初等教學的價值，提升初等教學的水平，完善初等教學的內容，再從構建實效課堂的角度來看，只有提升課堂教學的效果才能夠促進學生的發展，讓學生在掌握理論知識的基礎上學會如何對知識進行應用。然而從現實情況來看，很多教師都沒有創新教育理念，僅僅是開展機械式教學，在講臺上滔滔不絕的向學生講述相關的知識，而學生則在講臺下被動的聽講，不具備較強的學習興趣，甚至對教師存在著一定程度上的反感，再加上國內基本沒有學者對優化初等教學策略及構建實效課堂的問題進行研究，存在著理論空白，不利于對實踐教學進行指導。據此，本文對相關問題進行分析，具備較強的現實意義。

1 優化初等教學策略及構建實效課堂的重要性

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確優化初等教學策略及構建實效課堂的重要性。之所以要在初等教學過程中對教學策略進行優化，主要就是因為以往的教學策略已經無法對學生的學習需求進行滿足，傳統教學策略以應試教育為基礎，以機械式的理論性學習為核心，學生不具備較強的學習興趣，其思維能力也無法得到更好的培養，即便學生能夠在死記硬背的情況下記住相關知識，但卻不能夠對知識進行實際應用，如今我國已經不需要考試機器，而是要求真才實學，所以只有對初等教學策略進行優化，才能夠促進學生更好的進行發展。

從構建實效課堂的角度來看，傳統的課堂教學模式是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，不具備實際意義，學生也沒有完全的參與到課堂教學的過程當中，只有對實效課堂進行構建，對學生進行引導與啟發，才能夠提升學生的學習積極性，讓學生自主學習，養成良好的學習習慣，為學生未來的發展打下堅實的基礎。以上所述，基本就是優化初等教學策略及構建實效課堂的重要性。

2 優化初等教學策略及構建實效課堂的措施

2.1對學生的學習興趣進行激發

在對初等教學策略進行優化的過程中，教師必須要對學生的學習興趣進行激發，因為很多教學內容都具備一定的難度，同時較為枯燥，所以在開展教學的過程中學生很容易出現抵觸的情緒，為了解決這個問題，對教學策略進行優化，就應該加強對學生的了解，以學生為主體開展教學并提升其積極性。例如，教師在現實情況中可以對多媒體的形式進行利用，將計算機技術融入到教學的過程當中，在對相關的教學策略進行設計時也需要通過多媒體對良好的課堂氣氛進行創設，最終提升教學效率。

除此之外，由于我國教育體系還不夠完善，所以教師為了鞏固學生學到的知識，往往會在學生放學后布置大量的作業，這種情況會進一步影響學生的學習興趣，因此，教師應嘗試布置一些具有實踐性的作業，在降低學生學習壓力的基礎上提升學生對知識的理解程度，不斷促進學生實踐能力的提升。

2.2對初等教學內容進行豐富

教師在初等教學的過程中必須要對教學內容進行豐富，因為大多數學生都較為活潑好動，很難在一節課的時間內完全集中注意力，但對于部分教學課程內容而言，其具備極強的重要性，能為學生的學習打下基礎，如果沒有打好基礎，學生就很難在后續的學習過程中掌握知識，因此在教學過程中必須要對教學內容進行豐富。教師應該對學生進行合理的引導與啟發，對教學方法進行調整，先為學生提供相關的資源，讓學生對課堂內容有一個初步的認識，之后再開展具體教學，能降低學生的學習難度。除此之外，教師還應該在業余時間內多掌握與教學相關的前沿信息，為學生的不斷發展打下堅實的基礎。

2.3對初等教學理念進行創新

正如前文所說，從現實情況來看，很多教師都沒有創新教育理念，僅僅是開展機械式教學，在講臺上滔滔不絕的向學生講述相關的知識，而學生則在講臺下被動的聽講，不具備較強的學習興趣，甚至對教師存在著一定程度上的反感，還有部分教師在教學過程中仍然以自己為主體，強制性的對學生提出各種要求，雖然也是為了學生學習成績的提升而考慮，但是這種教學模式會大大削減學生的學習興趣，影響學生的學習效率。所以必須要對教學理念進行創新。而創新的教育理念則需要從學生經驗和視角出發對問題進行審視和分析，杜威之所以被冠以“現代教育之父”的美譽，原因就在于發現兒童，發現兒童經驗的價值，其教育理念所強調的無論“教育即生長”，還是“教育即活動”，又或是“教育即經驗的改組和改造”，都從兒童的視角出發來組織和發展經驗。如果在教學過程中發現學生無法對知識概念進行理解，那么教師就必須要耐心的對其進行引導與啟發，將自己的經驗傳授給學生，與學生進行平等的交流，從學生的視角入手對問題進行分析，如此就能夠不斷提升學生的學習能力，構建實效課堂。

2.4 合理設問，創新情境

創設情境能夠讓學生深入到情境當中，更加細致的對問題進行思考，而合理設問則可以對學生進行引導與啟發，提升學生解決問題的能力。所以，教師必須要結合學生的實際情況，為學生提供發現問題、解決問題的機會，在問題的設置方面，必須要明確其具體的意向，之后清晰的對其進行表述。除此之外，需要對學生的主體性進行體現，在某種程度上，教師可以先確定具體的問題，之后將學生分成不同的小組，讓學生對問題進行討論，明確探究方向。作為教學活動的組織者，教師必須要對學生的學習情況進行把握，對學習的方向進行調控，在確定問題后，一旦超出了學生的學習范圍，就必須要通過設疑的方式對學生進行引導，合理的對學生進行點撥。在對學生進行引導與啟發的過程中，必須要在選擇合理方法的基礎上把握時機，對指導性的相關因素進行提出，減少暗示性，如果學生僅僅憑借自己的思考無法對問題進行解決，那么教師有必要細致的對其進行講解，直到學生完全的理解知識。在對教學情境進行創設之后，還需要為學生提供對探究成果進行展示的平臺，因為學生在教學情境中形成的看法與觀點代表著其具體的學習成果，同時這種看法往往還存在著較大的完善空間，因此必須要為學生提供展示平臺，在學生說出了自己的觀點后，教師再對其進行逐步的完善，構建實效課堂。

結論：

綜上所述，優化初等教學策略十分重要，構建實效課堂十分必要，在如今的新課程教學理念下，只有完成上述要求，優化教育體系，才能夠真正達成教育的最終目標。以往的教學策略已經無法對學生的學習需求進行滿足，傳統教學策略以應試教育為基礎，以機械式的理論性學習為核心，學生不具備較強的學習興趣，其思維能力也無法得到更好的培養，所以，教師必須要加強對學生的了解，以學生為主體開展教學并提升其積極性，最終提升教學效率;教師應嘗試布置一些具有實踐性的作業，在降低學生學習壓力的基礎上提升學生對知識的理解程度;教師應該對學生進行合理的引導與啟發，對教學方法進行調整;必須要對教學理念進行創新，要耐心的對學生進行引導與啟發，將自己的經驗傳授給學生，與學生進行平等的交流，從學生的視角入手對問題進行分析;作為教學活動的組織者，教師有必要對學生的學習情況進行把握，對學習的方向進行調控。

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基金項目：2019年四川省教育發展研究中心課題“金課導向視角下高師院校教學組織方式優化組合創新研究”（編號：CJF19101）。

作者簡介：鐘奇烈（1981-）男，四川隆昌人，美術學學士，助講。研究方向：美術學。

蘇珊珊（1991-）女，漢族，甘肅蘭州人，教育學碩士，助講。研究方向：課程與教學論。