CBL+PBL教學法在《工程倫理學》授課中的應用

馮浩 譚東宜 劉常威

摘要：作為一門交叉學科課程，工程倫理教育旨在規范學生的職業道德，提高工程道德敏感度。實踐發現將基于案例的CBL（case - based

learning）教學模式和以問題作為牽引的PBL （problem-based learning）教學模式相融合能夠在《工程倫理學》教學中充分激發學生的主觀能動性，活躍學生的思維，更好的將工程倫理觀念內化于學生。

關鍵詞：工程倫理;教學改革;CBL;PBL

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0188-01

二戰后，各國工業迅速發展，工程所帶來的社會和生態問題凸顯，特別是在上世紀集中出現的“世界八大公害事件”更是提醒人類在工程發展的同時處理好工程與社會、工程與自然之間的關系。工程倫理教育是工業發展一定階段的必然產物和社會必然要求①。上世紀70年代美國開始將工程倫理學放到大學課堂，1998西南交通大學肖平教授出版了中國第一本工程倫理教材②，目前工程倫理學教學模式的研究漸熱。

一、CBL和PBL教學模式

1.CBL教學模式。CBL（case_based learning）教學模式即案例式教學模式，由哈佛大學前法學院院長長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾提出，是一種以案例介紹、討論、分析為主的教學方式。實踐證明該模式能夠極大地調動學生的學習積極性，后廣泛應用于法學、醫學、經濟學、管理學等課程教授中@。1989年北京醫科大學邀請美國專家分享CBL教學模式的具體教學流程。此后，CBL教學模式在中國被廣泛的發展和應用。

2.PBL教學模式。PBL （problem-based learning）教學模式即問題式教學模式，由美國神經病學教授Barrows提出，提倡用問題的提出展開課堂，啟發學生思維，以小組討論的形式分析問題，內化知識。PBL起源于上世紀50年代④，后較多的應用于醫學等實踐性較強的學科，是我國當下較為常用的教學模式。

3.CBL+PBL教學模式。CBL+PBL教學模式是一種以案例作為基礎，以問題的解決作為課程導向的討論式教學法⑤。充分利用兩種模式的優勢，課前或課上給學生介紹和提出與課程內容相關的案例和問題，學生分組進行充分的討論和思考，再把討論結果綜合提煉，將知識講授給學生。讓知識產生于學生，并在學生心中內化，契合工程倫理教學的實踐性導向。

二、CBL+PBL教學模式在工程倫理教學中的應用

1.課前準備。工程倫理原則枯燥晦澀，傳統LBL（lecture-based learning）教學模式進行教條化的學習難以讓學生充分理解工程倫理原則，不能達到提升學生工程敏感度的教學目的。執行CBL+PBL教學模式需在課前準備可引導出課程內容的案例，例如在教授“工程決策要避免功利主義的非正義行為”時，可在課前準備案例和問題“醫生取一無辜健康人的器官去拯救5個急需器官移植的病人，你怎么看這種行為，你覺得工程師是否應該遵守絕對的功利主義？”。

2.案例討論。課堂上把學生分組，以5人一組為宜并推選組長，將準備好的案例和問題發布給學生，教師承擔組織者的角色，鼓勵學生對案例進行充分的討論，引導學生以解決問題為導向進行思考和交流。

3.問題解決。討論結束后，各組派代表介紹本組對案例的看法和對問題的理解，教師在講臺記錄各組觀點，對正確觀點進行點評，對錯誤觀點進行分析和糾正，并從中提煉出可指導工程實踐的工程倫理原則。

4.教學效果。實踐發現CBL+PBL教學模式能較大的提升《工程倫理學》的教學質量，分組案例分析的方式使得學生參與積極性更高，問題導向的課程設計增加了學生對課程內容的興趣。該模式下，學生作為課堂的中心和主體，能更好的體驗獲得知識的滿足感。教師與學生的互動交流更加便捷，課程簽到、師生互動等情況均得到改善。

三、結語

（1）CBL和PBL教學模式都強調將學生作為課堂中心，兩者相結合能夠讓學生帶著問題投入工程倫理案例分析，以知識的產生為導向，在增加學生參與感和課堂趣味性的同時更好的達到教學目的;（2） CBL+PBL教學模式很好的避免了滿堂灌的弊端，學生課堂參與感顯著增強，團隊合作能力和知識探索能力得到訓練，增加了學生對知識的認同感，強調了學生運用知識解決工程倫理問題的實踐能力，更好的適應了實踐性教學的發展趨勢;（3） CBL+PBL教學模式可與線上教輔工具相結合，將案例分析和討論任務課前通過“學習通”等平臺發布給學生，課上以解決問題為導向進行總結分析，保證寶貴的課堂時間能被更充分的利用。

★基金項目：本文為ZOIS年湖南省教學改革項目（湘教430號）。

注釋：

①曹南燕，對中國高校工程倫理教育的思考[J].高等工程教育研究，2004（05）：3 7-39+48.

②李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012 （03）：1-6.

③宋文靜.案例教學法在高校德育教學中的運用研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

④劉學良.PBL教學模式在高中歷史教學中的運用[D].武漢：華中師范大學，2019.

⑤李稻，韓玉慧，蔣益，等.醫學基礎教育中PBL和CBL兩種教學模式的實踐與體會[J].中國高等醫學教育，2010 （02）：108-110.

作者簡介：馮浩（1994-），男，助教，碩士，研究方向：紡織工程。