校企合作中的首飾設計項目開發研究

李文雯

摘要：校企合作的目的是幫助高校以社會發展為導向，培養出社會實用性的優秀人才，增強學生們的就業能力。而由于我國大多數高校的首飾設計專業發展的還不夠成熟，所以必須要借助校企合作的模式，鍛煉學生的實踐創新能力，從而使培養的人才可以更好的滿足企業對人才的實際要求。鑒于此，本文以校企合作為出發點，探索高校首飾設計專業如何運用校企合作模式來鍛煉學生的設計項目開發的能力。

關鍵詞：校企合作;項目開發;首飾設計

中圖分類號：TS934.3

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0167-02

一、引言

校企合作模式是指，將產業與學校機構相互配合，利用各自的優勢為創建一個先進的系統，且該系統是可以把研究、開發、生產進行統一融合，在運行過程中為大學培養的創新人才提供一個可靠的發展平臺。在我國設計行業中，首飾設計起步較晚，且首飾行業的整體發展還未走向一個全面成熟的狀態。當前我國高效首飾專業設置，以及首飾產業的整體發展模式都在不斷加強，但是很多學校在開設首飾專業時基本都是從文化、藝術等角度來開設課程內容，欠缺與相關企業保持良好的聯系，從而導致培養出的人才無法在首飾行業中找到合適的崗位。對于一些品牌首飾公司而言，為了更好的發展且站穩行業地位，不得不從國外聘請三流設計師，這種做法會嚴重導致我國高校培養出的首飾設計人才面臨更大的競爭壓力。因此，在我國高校中，首飾設計專業必須要大力實施校企合作模式，確保首飾設計人才具備一定的實踐創新能力，從而增強他們在首飾行業的競爭力。

二、校企合作的社會環境

在高校首飾教學中，許多學校把學生的創作能力作為重點放在學習的首位，卻忽略了培養學生的實踐操作能力。然而，首飾設計專業的畢業生在參加工作后，在實際產品設計中常常依照自己的想法進行設計，導致設計出的產品不具備較高的實用性，更是無法滿足客戶和市場的實際需求。所以，高校首飾設計專業需要進一步提高培養學生實踐操作能力的力度，讓學生以實際運用為目的，進行產品的設計訓練。

在我國廣東省中部地區，首飾方面的設計已經發展到一個新的階段，當地職業學校非常重視首飾設計的教學。這些職業學校的教學目的是讓學生能夠進入當地的企業上班，為企業服務，從而帶動當地的經濟良好發展。所以，如果學校可以幫助學生迅速了解企業的生產模式，那么學生在畢業之后就能快速融入企業產品設計實踐之中，而這也是各個高校的主要教學目的。此外，我國各地區的政府部門非常鼓勵高校開展校企合作的教學模式，讓學生將所學的知識充分在實踐教學中進行運用，同學之間學會取長補短，從而豐富自身的技能。由此可見，當地的高校與企業合作是未來發展的必然趨勢。

三、企業項目定位

為了讓學生更好的了解企業的相關信息，學校可以根據首飾設計的課程，安排學校師生一起到企業參加首飾產品的設計開發。開發設計的首飾產品必須要適合市場的需求，這不僅可以增加企業經濟效益，還可以讓學生在實際操作中得到鍛煉，更加了解、認識首飾工藝和相關制作流程。例如，老師帶可以帶著整個班級的學生參加企業的項目，針對學生的各自優勢給他們分配不同的工作任務。首先，在尋找項目時，就需要與學生保持良好的溝通，制定好具體的工作方案;其次，在做考察時，安排觀察能力強、脈絡清晰和文字敘述好的學生來完成;最后，設計方面的工作就交給有創意思維的學生來完成。結合上述方法，老師可以根據每個學生的優勢進行分組，每個組的組員需要取長補短，然后各自去尋找企業進行合作。同時老師可以幫助學生挑選出適合他們課程的企業，但是需要學生自己去聯系企業負責人，并進行具體細節的項目洽談。雖然在洽談的過程中會遇到困難，但是學生的實踐操作能力得到了很好的鍛煉，同時滿足了學生完成課程任務的需求。

當然，企業和學校是第一次合作，對學生們的能力存在質疑，但企業卻看好學生們的創新能力，企業的設計部門也需要注入新鮮血液的。這些新鮮的血液可以給工廠資歷較老的設計師們提供新的設計理念，從而給企業帶來新的首飾作品。那么，學生們想要做出符合企業的相關產品，就需要先了解一個首飾品牌企業的企業文化和企業產品的特色。

（一）企業產品風格特征和材料特征

在實踐項目的合作中，企業需要給學生們提供充足的相關信息資料以及現有的資源。例如，由企業的設計主管帶領學生們參觀企業的樣板房、制作室，以及企業首飾產品的風格和種類，同時由制作產品的工藝師向學生簡單介紹首飾工藝制作流程，企業管理講解一些公司產品的設計細節和產品定位。學生在全面了解企業的文化、生產方式和經營模式之后，則會很快進入到商業首飾設計師角色，加速完成校企合作實踐操作項目。

（二）產品消費群體、對象即面向市場

一個首飾品牌公司的銷售業務布遍全國各地，涉及非常廣泛。例如我國廣州地區的首飾企業一般都在做批發，其種類有擺件、胸針、造型夸張的戒指、婚慶類首飾等等。他們的國外銷售市場主要以歐美和東南亞地區為主。歐美地區的首飾不是長期需要的，他們只用來參加活動或者是出席宴會，有的首飾只佩戴過一次，其價格在幾百到幾千;然而在東南亞地區就不一樣，東南亞的首飾都用于日常佩戴，因為該地區的文化和人的種類不同，所以對首飾的需求也會有所不同，喜歡造型比較夸張，顏色比較靚麗的產品，由此該地區的首飾市場銷售量也會比較多。在高校教師和學生了解市場發展定位后，就可以投其所好來進行產品設計。

（三）產品的工藝要求

在實際的產品生產過程中，基本都是批量生產，以流水的形式完成整個首飾產品的全過程。但是在進行大批量生產之前，設計師都會將產品的設計圖進行樣品制作，在經過多次產品成型制作并完成較為滿意的首飾手板后才會讓工廠依照手板進行批量生產。由于各個企業的首飾成型方式不同，老師和學生在設計首飾時，設計不能太過復雜，曲面也不能太多，以減少產品的制作工序和成本。一般情況下，有些首飾有相同的元素，但形狀大小不一樣，導致起板的數量也會不一樣，從而增加制作成本。而有些企業在對項鏈起板時，除了對前面三角區內有特別的要求以外，后面鏈條的起板都控制在一兩個。因此，首飾產品的工藝要求會隨著首飾設計的不同而有所改變。

四、項目設計過程

雖然學生們在前面做了許多相關的準備，但是設計的主題沒有確定，這讓學生們不知道從哪一方面開始，因此，在進行首飾設計之前必須要明確設計理念和主題，而教師可以給學生提供多個大致的設計方向。在首飾設計中既要注重一定的實用性，還要注重時尚性。所以學生可以從時尚的角度出發對產品進行設計。可以適當的采取仿生的造型、抽象的造型的設計手法;還可以將一些當地的文化特色作為設計的主要元素，比如嶺南文化、南越文化等等。

在首飾產品設計的前期工作中，教師可以組織學生進行創意設計。讓學生將全部了解的企業文化和產品特色都融入到首飾設計之中。但是由于設計主題太過們廣泛，沒有限制要求，也會導致很多學生出現了無從下手的情況。鑒于此，本文以時尚珠寶設計主題為例，提出幾個設計方向的開發。

第一，從當下首飾流行趨勢來找尋設計的主要元素，如流行的造型、色彩、文化等方面進行探索。對于造型設計而言，從仿生的角度出發，在珠寶設計的造型方面可以做一些夸張的設計。第二，選取顏色時可以將當下流行的色彩作為參考依據。第三，從中國文化特色提取設計元素，借助一些少數民族文化的特色融入設計之中，同時也可以湊夠植物、動物等方面作為設計主題。

五、項目評估

在實踐課程完成后，學生們設計出的上百幅首飾圖案交給企業。并由企業設計師們與高校師生一起共同討論首飾設計的作品。在討論過程中設計師可以與師生進行相互學習，共同進步。高校學生在通過設計師對作品的評價來了解自身存在的優缺點，從而在以后的設計學習中不斷彌補自身的缺陷。而企業設計師則可以將學生們所帶來的新思維、新理念、新靈感融合入到未來的首飾產品設計之中，從而創造出更加完美的首飾設計作品。

六、結語

在高校大力推進校企合作教學模式下，學生可以在學習中逐漸了解到首飾市場的發展動態，使自身的首飾設計理念、思維等方面與市場需求進行有效接軌。首飾設計的目的就是滿足消費者的審美需求，一個好的首飾設計師必須要具備一定的創新思維和扎實的制作工藝技能。因此，在高校開設的首飾設計專業中大力發展校企合作的教學模式，從而使培養的人才具備良好的創新實踐能力。

參考文獻：

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