在幼兒園中開展STEAM教育的思考

韓柳

【摘要】STEAM教育源自美國，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）這四門學科的簡稱，強調多種學科的交叉和融合。后期加入藝術（Arts），教育內容從而變得更加全面。目前，STEAM教育已經成為國內外教育領域的熱點話題。大多數中小學將STEAM 理念引入教育，但幼兒教育觀念相對比較保守，對此尚缺乏深入細致的研究。本文將從幼兒園中開展STEAM教育的理念、重要性、實施策略3 個方面展開論述，對在幼兒園中開展STEAM 教育進行一些思考。

【關鍵詞】STEAM教育理念;重要性;實施策略

一、在幼兒園中開展STEAM 教育的理念

STEAM 教育不單單是提倡學習五門學科的知識，更提倡的是一種創新的教學方式，即讓學生們自己動手去完成他們感興趣的并且也是和他們生活密切聯系的項目，在過程中學習、思考并且靈活地運用各種學科以及跨越學科的知識。一方面，幼兒園教育關注幼兒學習與發展的整體性，五大領域之間、目標之間是相互滲透和融合的;另一方面，由于3到6歲兒童的發展特點，幼兒通過實際操作和親身體驗獲取經驗是他們發展的需要?？梢?，STEAM教育理念和幼兒教育理念有共通之處。

二、在幼兒園中開展STEAM教育的重要性

兒童生而具備強大的學習能力，這一點毫無疑問。然而，人們曾經一度認為嬰幼兒缺乏形成復雜想法的能力，很多人對于幼兒是否能夠進行 STEAM 學習深有疑慮。腦科學研究證明，人腦在 3～6 歲期間發育極快，尤其是人腦的控制中心——額葉皮層的發育經歷了質的飛躍，其具體的行為表現是兒童的執行功能（包括抑制控制、工作記憶和認知靈活性）在 3～6 歲期間發展非常迅速，并且 3～6 歲也是進行干預的最佳時期 。執行功能的發展是兒童能夠進行 STEAM 學習的重要認知基礎，其中的抑制控制成分更加是兒童抑制錯誤概念、構建正確概念的核心能力。從腦科學研究可以看出，幼兒已經具備了進行STEAM 學習的認知基礎和腦發育基礎。而且，開展早期 STEAM 教育對于兒童將來更為深入的學習和基本能力的培養具有重大意義。

三、在幼兒園中開展STEAM教育的實施策略

1.在日常教育活動中開展STEAM教育

在日常教育活動中對孩子進行科學教育、數學教育的機會很多，有些孩子對有的課程活動特別感興趣，所以教師要根據孩子的興趣點有意地展開科學和數學活動。其次，增加一些精選的材料可以擴展孩子們STEAM的學習機會，促進思維發展，教師可以引導孩子們把科學、數學、工程和技術知識經驗運用到他們的創造性活動中去。例如，滑輪是一個歷史悠久的技術發明，幼兒可以通過玩滑輪學習重要的科學知識，包括認識滑輪的扭轉方向的這一能力。在一個建構活動中，幼兒想要在兩座房子之間傳送材料，他們嘗試采用滑輪來運輸，這時，他們不僅要考慮滑輪的運動方向，還要考慮用來傳送材料的繩子長度，這個看似簡單的游戲其實既涉及到物理問題，又涉及到數學問題。可見，各領域的學習內容都可以被整合到幼兒的日常教育活動中。

2.在主題活動中開展STEAM教育

主題又被稱為項目、單元或模塊，幼兒園的活動本身大多是項目化或者主題化的。我們建議 STEAM 活動主題的生成最好來源于幼兒平時的游戲和生活，在游戲和生活的過程中發現可以開展 STEAM 活動的點，并且用一系列小活動串成一個大的主題。

在實踐中，我發現把 STEAM 教育整合到項目活動中是很容易的，因為兩者都重在探究。在開展主題活動時，幼兒會關注他們感興趣的事物，會提出有關的問題和假設，然后進行論證，觀察實驗產生的結果，并與同伴交流和討論。這其實是科學探究的一部分。有的項目會涉及一些科學知識，如涉及氣候、植物、動物的項目。在項目實施的過程中，教師的任務在于把幼兒學習的過程記錄下來，供下一步進行反思，查看已經完成哪些目標，產生的結果如何，然后引導孩子進行調整。

3.在戶外活動中開展STEAM教育

在大自然中游戲，孩子們可以觀察季節的變化、研究植物的生長。他們可能會在冬季發現有的樹木已經光禿禿，而有的樹木卻是生機盎然，會看到各種花草之間的差異;也可能會在玩蒲公英時，注意到植物的各個組成部分……在游戲場地里可以留一塊地方作為小花園，給孩子們做種植區，讓他們去種植蔬菜、花草，如果幼兒園沒有空間做小花園，可以讓各個班級設計一個植物角，提供花架讓孩子們種盆栽。在戶外活動中，教師還可以引導幼兒觀賞附近的動物，如鳥和昆蟲，并可以嘗試去喂食或者觀察哪些食物螞蟻喜歡吃?；〞r間在戶外進行科學調查活動能幫助幼兒理解生命的衰退和進程。戶外給予幼兒更多的空間及和自然界接觸的機會，給予幼兒在課室里所不能獲得的經驗，也給教師提供不同的整合STEAM教育的機會。