電子技術基礎課程教學與計算機應用的結合研究

張久玉

摘 要：在電子技術基礎課程教學中，應該要讓計算機與其有機的結合應用，這樣可以使學生能夠有真實的聽課效果，而并非只有空洞的想象，在上課的過程中要實行既要動腦又要動手才可以，也能夠可以更早的學習電子技術基礎課，能夠掌握最為先進實用的有關電子設計自動化技術。

關鍵詞：電子技術;基礎課程;計算機應用

隨著經濟和科技的快速發展，并且可以說是突飛猛進的發展與進步。如今的時代已是網絡化信息時代，計算機不但在生活中得以應用，在教學的課程中也得以應用;計算機的應用已經成為一個國家在當今社會中能否實現經濟發展的重要標志。

1 強化以計算機為基礎的多媒體教學方式

應用以計算機為基礎的多媒體教學能起到良好的交互性作用，學生在課堂不像以往的那樣，只是聽老師在講臺上滔滔不絕的講授有關的知識，在遇到問題時也只能是老師通過理解然后講授給學生聽，使學生有一種云山霧罩的感覺。如果讓電子技術基礎教學課程與計算機進行有效的結合，就可以避免這樣的情況發生，也可以使學生通過切身體會，去理解該課程所講的主要內容。如在將有關半導體制作的晶體管其內部載流子運動，以及分配過程等課程內容時，由于載流子的運動是看不清摸不著非常的抽象，而且講起來是枯燥無味，學生會不僅會感到很難而且也搞不懂，教師在講解的過程中也很難講明白，因此，學生也就會很難接受其晶體管在其內部載流子流動的情況到底怎樣、分配的規律進而進行放大的原理是該怎樣理解。如果在進行教學的過程中應用多媒體進行教學，學生不僅可以知道載流子的運動情況是怎樣的，還可以通過客觀的觀看視頻對分配的原理也有很好的理解，那么老師就可以輕松教學學生也能聽得明白[1]。

2 應用靈活的方式進行教學

電子技術基礎是一門實踐性很強的專業基礎課，如果只是通過老師在課堂上的講解學生就可以很好的汲取有關課程的內容，那么是一定不能夠達到預期的目標和學習效果，不僅學生感到了無生趣，而且學習興趣和積極性都難以被調動起來。因此，在進行教學的過程中要改變以往只是講解理論知識與實踐脫節的現象，只有因為理論與實踐相結合才可以很好的完成教學的目的。

因此實驗與理論可以說是相輔相成，實驗是為了驗證理論的弊端，理論也要通過不斷的驗證;面對當今社會的發展需求就一定要改變以往的傳統模式的教學方式，要理論與實踐能夠相互有效的結合，如在物理學中自由落體，物體從高空掉下是不受質量的影響，但是根據生活中的經驗是完全想不通的，要在真空中才可以，如果不走進實驗室那么就永遠會存在困惑;電路原理只是聽老師講大概能聽懂，可是沒有通過實驗驗證心中還是會產生疑惑。

大思想家孔夫子說過“傳道受業解惑”沒有通過實踐的驗證總是充滿疑問，面對種種，要使用電子技術與計算機來解開疑惑，這樣不僅可以使學生能夠有很好的汲取有關課堂的知識文化，還可以使學生不在僅有空洞的想象。走進實驗室學生不僅可以通過繪制圖，再按照原理進行試驗然后得到驗證的這樣一個過程，還可以使老師的講課過程更加的生動有趣，從而可以有效的激發學生對學習產生濃厚的興趣，要從根本上改變該課程的抽象，了無生趣，難以搞懂的情況發生。

再如在講授各種基本單元電路以及應用時，在實驗室學生可以嘗試著通過動手去連接有關的線路，真正的理解課程中原理是否正確，雖然原理都是通過科學家的不斷論證得出的結果，但是還是要保持提出問題論證問題的態度，這樣學生通過對電路圖的理解和各種線路圖的搭建和焊接，從實驗的過程中歸納總結[2]。

3 講究教學手段

隨著計算機技術在電子設計自動化方面的快速發展，相關的軟件不斷的更新和完善，各種各樣的主流軟件的逐步形成而同步發生

改革[3]。在當代電子設計的領域中，EDA技術已經成為電子系統設計的主要方式，衡量一個國家電子技術發展的水平EDA技術已然成為一種重要的標志，IT行業的有關工作者如果沒有掌握EDA技術在一定色程度上足以說明其不具備從事這方面職業的資格，因此，針對這樣的情況要在電子技術基礎教學的課程中與計算機的緊密結合是處在勢在必行的趨勢，要通過電子基礎教學來徹底的改變傳統口頭的教學方式，要對EDA技術多加以利用。這樣可以有效的避免在學習基本電路，和更為復雜電路原理使所使用死記硬背的方式，以及對面包板或印制板焊接組裝的利用等，在進行實踐教學時所應用到的人力、物理以及時間方面的浪費，還有對電路性能分析做出失誤的判斷等各種因素，以此來獲得最好的教學效果，這樣出可以滿足當今科技社會發展的需要。

4 結束語

綜合以上所述，在教學實踐中，學生通過親自動手設計創建電路，并通過EDA的仿真，還通過EDA的工作平臺提供的虛擬儀器對電路進行各種仿真測試歸納、總結有關的電路圖分析，得出的結構是電子技術基礎課程教學，要與當代的科技與時俱進，要不斷的創新，要靈活的采用教學模式，講究教學的手段，這樣才可以培養出適應當今科技快速發展的新型高科技人才。

參考文獻

[1]鄭飛，王勇軍.SPOC教學模式下開放大學改進課程教學有效性路徑研究——以《計算機應用技術基礎》課程為例[J].教育現代化，2019，6（36）：108-112+122.

[2]胡嵐.基于“互聯網+”的計算機應用技術基礎課程教學模式研究[J].天津電大學報，2019，23（01）：19-22.

[3]俞文英.電子技術基礎課程教學與計算機應用的有機結合[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2003（03）：56-57.