愛在特殊學生中的作用

龍秀蘭

摘 要：愛是教育的基礎，愛是師生溝通的橋梁，愛是征服一切的金鑰匙，用愛為特殊的學生點燃希望之火。

關鍵詞：愛 特殊教育

那年8月，我站在人生的十字路口，左右徘徊。一方面是留在原單位繼續發展，一方面是面對完全陌生的工作崗位。猶豫很久，我選擇了特殊教育學校，當時的我，面對是一次無奈的選擇。現在，三年了，多少個日日夜夜，我與孩子們磕磕絆絆，一路走來，有歡樂，有收獲，有淚水，有挫折。在苦樂相伴中見證了我和學生共同的成長。

一、愛在奉獻的細節里萌發

9歲的覃東東（化名），重度智障，語言障礙。父親在他兩歲時就去世了，母親智障，姥姥智力也不健全，生活都不能完全自理，只有一個60多歲的、腿腳還不靈便的姥爺照顧他們。他剛來時的樣子根本沒法看，頭發很長，頭皮上粘著厚厚的一層東西，不知道多少天沒洗過。坐不住凳子，上課從來不回座位。根本無法與他正常交流。不僅這樣，他還在你上課時，湊到你跟前，把小手高高在你眼前揚起，嘴里說著：氣死你，打你嘴巴。他的生活不能完全自理，有時候一天要尿4、5次，當我給他換掉尿濕的褲子時，他還在不斷地說著：氣死你，打你嘴巴。說真的，當時我的心里不知是什么滋味——生氣、憤怒、委屈……淚水盈滿了我的眼眶。我真想沖他大發雷霆，但是覃東東（化名），依然保持著他那招牌式的笑容。慢慢地我平靜了下來，他是一個智障兒童，他什么都不懂啊！于是我細心的觀察他，利用一切機會關心他，教育他。上課時我手把手地教他，上下樓時，我親自領著他，游戲時，我和他一起玩插片，搭積木。褲子尿得沒有換的，我就為他拿來棉褲、毛褲、外褲。短褲太肥，我就為他買來新的短褲。漸漸的，他變了，罵人的次數少了，上課時偶爾也回座位了，還能主動撿起地上的廢紙了，給他糖時也會說“謝謝”了，幫他擦拭身上的大便時，他也知道“老師好”了……這一聲聲“老師好”“謝謝”勝過千言萬語，滌蕩了我所有的痛苦和委屈。

二、愛在悉心的關懷中成長

程艷（化名）是出生時難產窒息造成的輕度智障，家庭的溺愛養成了她固執、倔強、我行我素的性格。多動、易怒、愛打人。剛來時根本待不住，說跑就跑，速度之快連老師都追不上。對她不喜歡的人更是經常怒目相向、大打出手，根本不聽老師的話。家長陪讀幾天，收效甚微。后來我發現她吃軟不吃硬，而且特別喜歡到四樓進行康復訓練，不聽話時只要說：“不領你去四樓玩了，”就有作用。這句話成了我對她的“尚方寶劍”，有時一天要說上幾十遍，甚至上百遍。真正讓我打開心鎖，走進她的心靈的是一次“流血”事件。下課后，她又不見了，當我終于在三樓把她找回來回到教室時，她突然把門關上，我猝不及防，手指被夾在了門縫中，血頓時流了出來，她被嚇得捂住耳朵連聲尖叫，我曾聽她奶奶說過：她受到強烈刺激后會變得十分暴躁。我顧不得自己受傷的手，連忙把他摟在懷里安慰她：“不怕、不怕。”直到她情緒穩定。從此我們的關系改善了，她變得特別愛粘我，中午上班時，她會跑過來搶著給我背包;帶好吃的會先讓我吃;累時會給我捶背;放假時還說要請我吃火鍋呢！我的尚方寶劍也變成了“老師不和你好了”。雖然她有時還不聽話，雖然她和程寒雪（化名）之間還經常發生“戰爭”，雖然她還會經常耍耍小脾氣，但是她的進步是有目共睹的。從她身上，我也感受到了許多快樂和幸福。

三、愛在承載的責任中升華

陸鳳（化名）是一個特別可憐的孩子，家境貧寒，母親患有精神病、癲癇病，只有年近六旬伴有輕度智障的父親照顧他們。在她身上，我傾注了太多的關心和愛。但是她好動的個性也給我制造了很多“麻煩”，鉆樓梯間的欄桿，爬到健身器材頂上蹲著，最可怕的一次發生在一節課間，二班的李瑩（化名）跑過來喊：“老師，看你班陸鳳（化名）多淘”我趕緊跑過去看，陸鳳（化名）坐在衛生間的窗臺上，半個身子在窗外，正往下看呢。聽到我的聲音，才“撲通”一聲跳了下來。當時我的心里是又氣又怕，向校長敘述這件事時，我的眼淚已經忍不住地流了下來。越想越后怕，如果有什么萬一，我怎么對得起學生，如何向家長交代，又怎么對得起我的良心呢。后來又自私地想到，如果真有什么事，我的這半世英明，不也就付諸東流了嗎？再加上之前那節失敗的課堂教學，一時間，所有的酸甜苦辣一起涌上心頭。要知道，以前的我在普小教學上一直是自信滿滿，現在的我卻是極度的自卑，那種無助感、挫敗感讓我窒息。中午回家后，我實在忍不住了，趴在床上嚎啕大哭。7歲的兒子嚇壞了，我只哽咽著說了一句：“媽媽太累了！”懂事的兒子像個小男子漢一樣把我緊緊地摟在懷里：“媽媽，你不說，你來培智學校不后悔嗎？媽媽，你看，你來這后，你的笑容多了。你還經常給我講你和學生之間有趣的故事呢！放心吧，媽媽，一切都會好的。你可不能放棄呦！”兒子的話讓我想了很久。也給了我勇氣和力量。是啊，我不能放棄，這些孩子太可憐了，他們有的從未走進過校門，孤獨寂寞，受歧視;有的在普小總是什么都不會，失落、自卑。每一個孩子都有一段艱辛的成長歷程，每一個家庭都有一段心酸的往事。忘不了開學時，那些家長緊緊地握住我的手說：“我的孩子終于可以上學了，我的孩子也有老師了，我的孩子有救了！”那份欣喜與激動深深地震撼了我。是的，我們不能放棄，對這些孩子，我們不僅要付出愛心，耐心，細心，恒心，更多的是一份沉甸甸的責任

四、愛在收獲的幸福中漂流

孩子們的感情單純、簡單、最真、最純、你對他們好，他們就對你好，不摻雜一點世俗。忘不了，“小跟屁蟲”王剛在我的背上，牽著我的手，那一聲聲“媽媽、媽媽”的呼喚。更忘不了，放假時我問孩子們：“放假了，你們想不想我呀？”患有自閉癥的申鴻吉第一個舉起了手說：“想我”。我一瞬間怔住了，這可是他入學以來第一次和我直接交流，第一次主動開口說話，而這竟然是：“想我”，我孩子似的高興地哭了。我一時竟不知自己做了什么使我贏得了孩子們如此清澈透明的愛。望著孩子們那一張張純真的笑臉，我已經陶醉在一片熱烈里。我真的好感動，世界上還有什么更讓人幸福的事情呢？我將終生定格在我與學生之間，在這愛與被愛的輪回里，孩子們照亮了我的靈魂。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在特殊教育的征途上跋涉，會有無數的困難和挫折。也許我奮斗一輩子，依然兩袖清風。也許我嘔心瀝血，也成不了葉圣陶式的大教育家，也許在我退休之前，也不能桃李滿園。但是我卻仍然想發揮自己青春的微薄之力，獻身于無限而崇高的特殊教育事業，并全心全意獻給學生！