建立師生和諧關(guān)系?提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

王笑蓉

摘 要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，“以人為本”的教學(xué)理念也逐漸深化。師生關(guān)系很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，建立師生之間的和諧關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響作用至關(guān)重要。本文以小學(xué)階段的班主任工作作為研究對(duì)象，主要討論了建立師生和諧關(guān)系的重要性及具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 班主任管理 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)效率

一、建立師生和諧關(guān)系對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要意義

建立師生之間的和諧關(guān)系，對(duì)于提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率具有重要意義。學(xué)生的聽(tīng)課效率很大程度上取決于學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程及授課教師的態(tài)度。學(xué)生比較適應(yīng)授課教師的教學(xué)理念，則學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，否則會(huì)很大程度影響學(xué)生的興趣[1]。因此，班主任務(wù)必要提高建立師生和諧關(guān)系的意識(shí)，以此為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為保障。筆者通過(guò)對(duì)以往資料及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，總結(jié)出建立師生關(guān)系對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意義有三：其一，有利于學(xué)生提升對(duì)于教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣;其二，有利于改善教師的教學(xué)方式，使之更加適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況;其三，有利于轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。[1]

二、建立師生和諧關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑探索

1.開(kāi)展創(chuàng)新課堂，轉(zhuǎn)變師生角色

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸時(shí)間最多，對(duì)他們自身影響最大的就是教師。而再更近進(jìn)一個(gè)層次，對(duì)于學(xué)生自身身心發(fā)展、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和教育最為重要的即是班級(jí)的班主任。從目前的班主任選擇來(lái)看，大多學(xué)校都還是選擇以科任教師作為班級(jí)班主任的方式。班主任在自己的授課期間，要想增強(qiáng)和班級(jí)同學(xué)之間的感情和交流，就需要提升班主任課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生感受到班主任的風(fēng)采，讓學(xué)生享受班主任教師的課程。這樣，學(xué)生才會(huì)在享受這節(jié)課程的基礎(chǔ)上，喜歡這節(jié)課程的教師。同時(shí)，學(xué)生只要開(kāi)始適應(yīng)并享受班主任的課程之后，也就證明學(xué)生與班主任之間的距離拉近了。如此而來(lái)，師生關(guān)系就能夠更加和諧，更加融洽。因此，教師需要讓自己的課程更加豐富多彩，開(kāi)展創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身課堂的學(xué)習(xí)興趣，縮短自身與學(xué)生之間的距離，才能夠真正意義上的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)師生溝通，增進(jìn)師生感情

“關(guān)系”培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)很靈活的過(guò)程。這一過(guò)程需要兩者之間共同努力，才能夠搭建起關(guān)系的橋梁。那么人類搭建關(guān)系橋梁的重要因素，就是溝通和交流。兩者之間只有通過(guò)溝通和交流才能夠相互交換意見(jiàn)和看法，說(shuō)出內(nèi)心的想法才能夠搭建起聯(lián)系。試想，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，如果學(xué)生與老師之間沒(méi)有任何的溝通和交流，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式?jīng)]有任何意見(jiàn)和建議，教師對(duì)于學(xué)生的課堂反饋和學(xué)生的具體情況和基本條件都沒(méi)有任何了解，那么這節(jié)課堂一定是沒(méi)有靈魂的，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也是肯定難以完成的，最終整節(jié)課的教學(xué)效率也一定是不夠高的。因此，教師必須做好引導(dǎo)和積極工作，要在課堂中積極與學(xué)生相互溝通，接受學(xué)生的課堂反饋，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式;其次，學(xué)生也需要大膽表達(dá)自身意見(jiàn)和對(duì)于老師的建議，最終才能形成師生之間相互靈活溝通，增進(jìn)師生之間的感情。班主任作為班級(jí)學(xué)生和科任教師之間的連接點(diǎn)，務(wù)必做好科任教師與學(xué)生之間的交流溝通工作，搭建好溝通平臺(tái)，讓學(xué)生與老師之間直接對(duì)話，這樣才能從本質(zhì)上提升科任教師的教學(xué)水平，使科任教師的教學(xué)風(fēng)格契合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，從學(xué)生層面講，學(xué)生也能夠更快的了解各科的科任教師，更快適應(yīng)各科教師的授課方式，提升學(xué)生自身的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。

3.組織班級(jí)集體活動(dòng)，融入學(xué)生集體學(xué)習(xí)

集體活動(dòng)一直都是增進(jìn)集體之間感情和團(tuán)結(jié)力的一種重要且非常有效的方式。班主任應(yīng)當(dāng)積極組織班級(jí)學(xué)生共同參與班級(jí)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的相互感情，促進(jìn)師生之間的相互交流。小學(xué)時(shí)期學(xué)生之間的友誼和感情還處于起步階段，班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中開(kāi)展集體學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)在集體活動(dòng)中積極參與，與學(xué)生融為一體，縮短自身與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)相互之間的交流，這樣才能夠有效建立起師生之間的和諧關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康平穩(wěn)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展集體活動(dòng)的方式有很多，班主任可以以班隊(duì)課程為基礎(chǔ)，在班隊(duì)課程中開(kāi)展有利于集體感情培養(yǎng)的活動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上參加班隊(duì)課程，組織一些適合于小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展的體育游戲。比如“兩人三足跑”“老鷹捉小雞”“組團(tuán)接力賽”等團(tuán)體型的游戲。在“老鷹捉小雞”的游戲中，班主任可以充當(dāng)“母雞”的角色，預(yù)示著班主任保護(hù)著整個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)。在這樣的班級(jí)活動(dòng)中，不僅為班級(jí)學(xué)習(xí)營(yíng)造了歡樂(lè)的氣氛，更縮短了師生之間的距離，鞏固了師生之間的感情，對(duì)于樹(shù)立師生之間的和諧關(guān)系提供了有力保障，最終更有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生與教師之間相互關(guān)系的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并且不斷完善的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，也只有當(dāng)學(xué)生與老師之間真正建立起和諧關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有質(zhì)的飛躍。小學(xué)班主任務(wù)必做好師生關(guān)系的鞏固工作，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]馬海榮.建立師生和諧關(guān)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（8）.