如何激發中職數學的課堂活力

趙維清

摘 要：數學知識存在于生活、工作的各個角落，作為一門綜合性較強的學科，數學對培養學生的發散思維和創新意識具有十分重要的作用。目前我國中職學校受傳統教學模式影響，數學教學課堂過于呆板和枯燥，課堂活力不足，教學效果較差。基于此種情況，必須采取有效的措施激發中職數學課堂的活力，提升教學效果。

關鍵詞：數學 專業技能 活力 有效措施 教學效果

引言

數學學科對于培養學生思維能力和創新意識具有十分重要的作用。但是對于我國中職學校的學生來說，他們的基礎較為薄弱，習慣較為懈怠，再加上數學知識晦澀難懂，在這樣的情況下很容易打消他們積極性，嚴重者甚至引發厭學情緒。因此作為數學教師應當深入分析學生的心理特點和數學水平，采用形式豐富的教學手段，為數學課堂注入活力和新鮮感，提升學生的參與意識，提高教學效果。

一、在多年的從教過程中，我摸索了以下幾種激發中職數學課堂活力的方式：

1.提升與學生之間的交流和溝通，營造活力課堂

根據相關調查報告顯示，我國中職學校數學教師的授課方式、教學態度以及溝通方式等都會在一定程度上影響學生對數學知識的接受程度。因此數學教師首先應當改變自身的態度，與學生建立良好的溝通關系，以平等的身份傾聽學生的想法，讓學生在課堂中不受拘束，營造活力課堂[1]。

2.平等地對待學生，接受他們的不足

中職學生由于學習成績以及其他因素的影響，導致他們對老師產生較為強烈的防備心理。但是另一方面他們也在心理最深處渴望教師能夠對他們多加關注，在這樣矛盾心理的驅使下，經常會做出一些不合時宜的舉動。因此數學教師在教學活動中除了要關注他們的學習成績外，還要觀察和分析他們的行為習慣以及心理變化，及時發現他們的閃光點并加以表揚，長此以往，學生能夠改善身上的不足，提高在教學活動的參與度。另外在數學教學活動中，教師在設置問題方面應當考慮全體學生的學習水平，多提問學習成績一般或較差的學生，緩解他們對數學課堂的抵觸心理，積極參與到教學活動當中，為數學課堂注入活力[2]。

3.調整教學方式

數學教師應當密切觀察學生對不同教學手段的反應，并按照學生對知識的掌握程度不斷調整和完善教學模式。對于學生提出的疑問，教師可以采取小組討論的方式，讓學生進行討論，并找出合理的答案。這樣不僅能夠避免學生因不懂而耽誤學習進度，還能利用小組討論的形式提高課堂活力，加深學生對知識的理解程度，幫助學習水平較低的學生樹立自信心。

4.走進生活，提高學生的參與意識

數學是一門綜合性較強的學科，其目的是幫助人們解決生活中的問題。在教學活動中，教師可以將生活中的實例作為切入點提高學生在課堂中的參與意識。這樣做不僅能夠提高學生對數學知識的運用能力，還能提升專業技能，一舉兩得。以“數列”課程為例具體分析：

（1）通過生活中的實例向學生講解數列的概念，并以具體的數列公式讓學生了解什么叫作“次序”。

（2）數學教師在教學過程中可以創設相應的情景，激發學生對數列知識的探究心理，如火車車廂的序列號（1，2，3……），引導學生找出生活中其他與數列相關的事物，增強學生對數學知識的理解[3]。

（3）在學習數列的知識后教師設置典型的問題，讓學生根據所學知識進行解答，若在解答過程中遭遇困難，教師可在旁進行相應的引導，讓學生自主完成問題，學會正確運用數學知識。

5.有針對性的提問，激發學生的探究心理

數學教師應當根據本堂課程的內容進行有針對性的提問，不僅能夠檢驗學生對知識的掌握程度，還能激發學生對問題的探究心理，讓學生有效參與到教學互動當中，提升教學效果。教師所采用到提問方式應當能夠引起學生的注意力，讓學生自覺參與到解決問題的活動當中，營造良好的教學氛圍。

教師在進行提問之前，應當了解學生對問題的掌握程度以及學生的興趣偏好，并以全局意識設置問題，既不能設置過于簡單的問題無法激發學生的參與意識，又不能設置過于困難的問題，讓學生無法解答。問題的設置應當環環相扣，由易到難，讓學生在解答問題的過程中進行深入思考，感受成功的喜悅，并幫助他們逐漸樹立學好數學知識的自信心，并將這些感受逐步轉化為促進自己努力學習的動力[4]。與此同時，教師可以鼓勵學生積極發問，并組建學習小組，對問題進行思考和討論，在互相幫助下成功解答問題，這樣做不僅能夠充分調動學生的積極性，還能加深他們對數學知識的理解和掌握，營造具有活力的數學課堂。

6.有效利用評價，提升學生對數學知識的熱情

教師在教學過程中不僅要激發學生對數學知識的探究心理，還要讓學生在接受知識與理解知識的過程中獲得強烈的情感體驗，進而產生學習的動力。要想有效發揮評價作用，教師必須重視學生對數學知識的理解是否正確，并利用評價激發學生的內在信心，促進學生對數學知識產生強烈的探究心理，讓學生提升在數學課堂的參與意識。有關調查結果顯示，成績普通的學生能夠發揮其自身實力的25%左右，也就是說能夠完成教師布置的最基本學習任務;若這部分學生受到表揚，其實力可提升60%左右，在此數據的變化中可以發現，有效的評價能夠最大限度地激發學生在數學課堂中的參與意識。在數學教學過程中可以發現，學習水平較高的學生能夠產生自我激勵，但是并不是所有的人都會成功，對于這部分學生，數學教師應當根據學生的實際情況，采取適當的評價，讓學生正確認識到自身的優勢與缺點，并幫助學生提出正確的應對辦法，讓學生能夠充分感受到數學知識的樂趣，并感受到成功的快感。

結語

數學教師要想營造具有活力的教學課堂，必須在了解學生學習水平的基礎上，利用形式豐富的教學手段激發學生在數學課堂中的參與意識，充分調動他們的興趣新，引導他們感受數學知識的樂趣。只有這樣才創建具有活力的課堂，提高教學效果。

參考文獻

[1]李新進.構建富有創新活力的初中數學課堂初探[J].新課程學習，2013（21）.

[2]吳同.讓初中數學充滿生機與活力[J].考試周刊，2014（09）.

[3]王蘭芳.中職數學課堂教學情景創設研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2010，19（3）.

[4]蘭光福.中職數學興趣教學新方法探索[J].職業教育研究，2010（8）.