初中語文群文閱讀的建構

錢維勝

群文閱讀較單篇閱讀，重在結構化的有意“組合”，而不是零散性的隨意疊加。通過同一題材、同一主題、同一背景、同一手法四個切入口，集聚多篇文本，形成一組文章，開展群文閱讀教學，匯聚眾人解讀意見，實行集體意義建構，能夠有效拓展學生閱讀的視野和深度，豐富學生的語文核心素養與“經世濟用”能力。

一、建構同一題材下的群文閱讀

同一題材下的群文是指，運用相同材料表現不同主題思想的一組文章。蘇軾告誡我們，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一事物，由于視角不同，人們所獲得的情感熏陶、思維啟迪和審美情趣也不盡相同。比如：以“水”為話題，有人看到了溫柔，有人看到了靈動;以“山”為話題，有人看到了莊重，有人看到了高度，有人看到了姿態;以“竹”為話題，有人看到了虛心，有人看到了正直，有人看到了氣節，還有人看到了奉獻。建構與文本相關聯的同一題材下的群文閱讀，不僅能激發學生的閱讀興趣，而且能拓展學生思維的寬度，提升閱讀的質量與效益。初中語文課程中的專題設計，體現了同一題材下的群文閱讀理念。例如學習人與自然類的“四季美景”、人與自我類的“修身正己”等專題時，不僅要讀好教材中的選文，而且要搜集聚焦“四季美景”和“修身正己”的相同材料，帶領學生進行群文閱讀。當學生閱讀的量和質發生變化時，由教師組織學生或在學習小組內交流閱讀心得，進行不同議題的辯論，闡述對“四季美景”和“修身正己”不同的體驗和認知，分享有關人與自然、人與自我的個人理解，學生變得更加熱愛自然、悅納自我。通過這一過程，不僅讓學生對文本的理解更加深刻，而且增強了學生的閱讀批判思維和質疑能力。

二、建構同一主題下的群文閱讀

同一主題下的群文是指，主題思想相同但運用材料不同的一組文章。這在古詩詞中是最常見的，比如表現身在異鄉思念家鄉主題的詩句有：旅次經寒食，思鄉淚濕巾。驅馬傍江行，鄉愁步步生。君自故鄉來，應知故鄉事。鄉書何處達，歸雁洛陽邊……這些詩句分別通過“濕巾”“步步”“故鄉事”“鄉書”“歸雁”等載體，表現了作者的思鄉羈旅之苦。可見山川草木皆能入詩，風霜雨雪皆能入畫。在教學中構建同一主題下的群文閱讀，可以增強學生對生活的感知能力和對寫作題材的捕捉能力，有助于改變學生完成習作任務時“橫眉冷對方格紙，俯首咬斷鉛筆頭”的現象。比如部編教材七年級上冊第一單元中的3篇現代文都圍繞“自然之美”的主題，分別通過江南的春天、北方的冬天、四季的雨天三個不同的視角，表現了作者對大自然的喜愛和贊美之情。在單元教學之中，我們可以這樣構建群文閱讀：向學生推薦老舍的《春風》、梁衡的《夏》、林語堂的《秋天的況味》、郁達夫的《江南的冬景》、張潔的《我的四季》……通過構建同一主題下的群文閱讀，進而培養學生關注自然、熱愛自然的生活情趣，幫助學生獲得更多更美更深的生活體驗。

三、構建同一背景下的群文閱讀

同一背景下的群文是指，在同一歷史事件中發生的或者在同一生活境遇下創作的一組文章。這樣的閱讀不僅可以拓展學生認識世界的深度，解讀作者情感世界的厚度，而且也訓練了學生搜集素材、處理信息的能力，培養了學生的理性思維。比如在唐朝安史之亂的時代背景下，杜甫創作了《春望》《悲青坂》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《聞官軍收河南河北》等一系列詩歌。如果我們在教學中引導學生進行歸類閱讀，那學生對處于安史之亂之中顛沛流離的杜甫以及杜甫詩中描述的殘酷荒亂的社會，就有了更加深刻的理解。同時對于杜甫的現實主義思想，也就有了更加深刻的共情，自然對“詩史”和“詩圣”解讀會更加清晰，而不至于把這些內容當成是文史常識死記硬背。部編教材中涉及的歷史背景很多，如普法戰爭、烏臺詩案、辛亥革命、抗日戰爭、解放戰爭……這些都是我們構建群文閱讀的良好視角。

四、構建同一手法下的群文閱讀

同一手法下的群文是指，使用相同的表達方式或表現手法的一組文章。閱讀是形式不是目的，不可以為了閱讀而閱讀。在閱讀中，教師引導學生感悟作品中的情景理，組織學生評析作品在寫作上的“工具性”特點，實現學生由讀到寫、由鑒賞美到創造美的轉換和轉變。部編教材中有部分單元課文采用的技藝手法趨于一致，抓住這一單元課程的特點建構群文閱讀能為我們的教學提質升效。比如七年級下冊第四單元中的《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》都運用了以小見大的寫作手法，這也是作品中常見的一種寫作手法。量變可以引起質變。當學生對運用此種手法的作品的閱讀積累到一定的量時，其相應的創作意識也會逐漸增強，所以我們在教學同步中可以向學生推薦魯迅的《一件小事》、王愿堅的《七根火柴》、蕭乾的《棗核》……在方向性和導向性明確的前提下，學生的深度閱讀思維會發生和發展，創造性勞動也會隨之產生。

閱讀是語文的根，寫作是語文的魂。從同一題材、同一主題、同一背景、同一手法四個基點出發，建構群文閱讀策略，能夠有效提升學生的閱讀理解能力、增進學生的語文生活體驗，幫助學生更好地應用祖國語言文字，為學生終身發展與幸福成長打好基礎。

[作者通聯：江蘇泰州市大泗學校]