在語文課堂滲透情感教育的方法探索

楊彩敏

摘 要：當代社會的飛速發展，給我們的情感教育提出了許多新問題。情感教育問題不僅僅是一個理論問題，它更是一個十分嚴峻的現實問題，教師要結合教育教學工作，堅定為人民服務的職業信念，堅定為教育事業服務終身的信念;讓情感教育教育與時俱進，永葆青春活力，服務于國家未來的發展要求。

關鍵詞：語文課堂 滲透 情感教育

人生是需要理想的，它是一種精神食糧，它會使我們的生活更加完美和快樂。理想從不同角度影響著每個人的人生軌跡。人活著就會有追求，有夢想，上天賜給我們來到世間走一回的機會，我們要學會珍惜，因為生命是如此的短暫和迅速，它很快就會逝去，如果到頭來我們一事無成，將留下悔恨和遺憾。

常和學生待在一起可以使自己一直保持年輕的心態，但同時也存在著壓力。老師最欣賞的是有好奇心的學生，并竭盡所能地引導他們自己動手。我一直認為學生學的是什么知識并不重要，重要的是要掌握技巧和方法，分析與解讀能力得到鍛煉才是最主要的。

在學習過程中，關鍵是培養學生的探求精神，注重運用課堂知識，加強實踐能力，要清楚地知道自己的人生目標是什么，這樣才能在學校有所收獲，否則只會虛度光陰。要讓他們知道學問可以傳授，但是思維方法卻只可意會不可言傳。

做教師的只想專心做好一件事，對教書育人的用心付出，默默耕耘，不積跬步，無以至千里。在工作中要學會不把困難一下子放大，而是每天定一個小目標，認定方向就一直向前走。從小事情做起，一點一點地解決才不會輕易半途而廢，而且容易獲得成就感。

現代教育的本質是以人為本，就是尊重人格與發展。新的教育思想認為，以學生為中心的教育是人類文明進步的必然要求，只有學習快樂，才有真正的教育。教學就應該圍繞著如何讓學生快樂地學習去設計，這體現了對學生的尊重。快樂能使學生在學習活動中積極主動，充分發揮其智慧和潛能，盡情享受生活與學習中的快樂，久而久之，能使學生形成一種積極、奮發向上的品格，這有利于學生的個性發展。因此快樂地學習不僅僅是因為教育，更是生活的本身，每個人發展的需要。語文學習有著豐富的資源和內容，語文是生命發出的聲音，是文化產生的根源。作為一名語文教師，我十分贊同這個觀點。每學習一篇課文，在體驗感悟文字美、情感美、意境美的同時，還會受到先進思想、道德情操、人文素養、理想信念等教育。說實在的，要想成為一名優秀的教師確實很難很難，從事語文教學七年來， 我不敢保證我的每個學生都能成才，但我總是嚴格要求每個學生都要先學會做人，做一個對社會有用的人。

教師和學生之間的關系，是一種平等而特殊的關系，學生到學校不僅是來學習的，也是來交流、成長和發展的。他們在學校應有自己獨立的人格和權利，理應受到教師的尊重和關愛。作為教師，在日常的教學活動中理應為學生營造一種民主和諧的氛圍，并不斷向學生傳遞親切、信任、尊重、愛護、鼓勵等情感信息，從而建立平等的師生關系。這樣才能引導學生親其師進而信其道。課堂上，根據不同的學習內容，并采用不同授課形式去激發學生強烈的探究欲望，這也是快樂學習的前提和保證。例如在學習童話《皇帝的新裝》時，可以先創設問題的情景，由問題把學生帶入豐富的想象空間，讓學生分角色朗讀，走進人物的內心世界。或者觀看相關的課堂劇，激發學生的學習興趣，學生會因好奇而積極主動參與，課堂氣氛就會十分活躍。學生在快樂、民主的氛圍中學習，從而產生良好的學習效果。

語文就是生活。生活處處充滿情趣，在課文中讓學生充分感受生活的美好，能夠從大自然的一草一木，一山一水，生活中一事一物，體會到美德而存在，從而更加熱愛生活，珍惜生命，會用心去感受、用愛去對待生活的一切。只有那些為學生的情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在思想上肯定和接受的東西。要調動學生全身心投入到課文的情境中，讓學生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產生愛憎的感情，作出正確的理解和判斷。教師用語言描寫或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來，創設一個教育情境，使學生進入課文情境，與作者思想感情產生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，從而受到思想教育。比如結合汶川大地震，就可以對同學們進行了一次深刻的愛國主義教育：這次地震讓人性得以凸現，地震讓民族魂呈現在世人面前，舉國之力，動用一切，不惜一切代價挽救生命，要讓學生知道如果我們不愛國，當災難來臨的時候也許就是另一個災難的開始！

在語文教學中，情感滲透是一門藝術，一種學問，最為關鍵的是教師必須有具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用;能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

在教學中我十分重視對學生進行國家和民族相關知識的傳授，讓學生懂得今天的幸福生活是來之不易的，從而要珍惜時間、刻苦學習。同時十分注重結合教材對學生進行今天我們的祖國取得的輝煌成就的教育。這樣就使情感教育與語文教學環環緊扣，不脫節地得到了落實。

“感人心者莫先乎情”。這對語文課的德育教育尤其重要。由于語文課具有豐富的感情因素，因而教師的思想感情應該進入課文的情境之中，用生動形象的語言再現課文情境，對學生動之以情，使學生在動心動情中學習課文。特級教師于漪認為：“教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們的感情上的共鳴。教師鉆研教材時必須沉進去，披文以入情，把握作者的思想脈絡，體會作者的感情波瀾。教學時教師要緊扣作品的文字，用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波瀾，激發起他們愛憎分明的感情”。這些經驗之談道出了語文課的學習中必須訴諸感情的真諦：教師必須動情，真正融及學生的感情深處，才能豐富學生的感情體驗，使他們在道德感、美感上受到深刻影響。為此，我在語文教學中，根據所編教材課文的思想內容，積極進行探索，寓情感于教學之中，力求做到“潤物細無聲”。例如：在教讀經典散文——朱自清的《背影》中，讓同學們依據該文所凝聚的感人肺腑的至真至情，從情境設置、內容分析、情感體驗中去感受那種深沉文字間的內涵，這對于家庭成員間的親情培養，無疑起到了潛移默化的作用，效果顯著。

生活中到處都是七彩陽光，唯有放開視野，才能激發起學生對語文的興趣和對生活的獨特感受。因此，我們教師在課堂教學中盡可能地賞識學生，時時給他們鼓勵，使其心靈始終處于快樂狀態。要重視開發利用語文課程資源，增強學生在生活中學好語文的意識，豐富學生的知識積累。不斷創新課堂形式，優化課堂結構，才能使學生在快樂中學好語文，培養高尚的情感。