關于“賞識教育”在初中英語教學中的應用

張迎麗

摘 要：初中英語屬于初中重要的學科，受新課標教學影響，素質教育已成為教育的標配，因此初中英語教師需要幫助學生樹立正確的學習心態，建立良好的學習自信心，應用“賞識教育”進行英語教學教師，可采取差異性教學法、“賞識有度”教學，及時發現學生的閃光點，有利于構建良好的師生關系，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 “賞識教育”

“賞識教育”從簡單的字面意義上分析，是對學生進行表揚和鼓勵，實際上“賞識教育”不單單是對學生進行表揚和鼓勵，而是要賞識學生的整個學習行為，根據學生的學習行為，不斷強化學生的學習動機，讓學生對學習產生興趣。在這個過程當中，糾正學生不良的學習習慣，與學生之間建立互相尊重和信任的關系，用以達到相應的教學目標。可以說“賞識教育”應用于初中英語教學中，一定可以在很大層次上提升學生的學習熱情，更好的協助學生尋求到自身的學習手段和工具。

一、“賞識教育”的內涵以及特性

1.“賞識教育”的內涵

“賞識教育”的內涵是通過對學生表達欣賞，用于提高教學效率，這種教育方式屬于教師的一種教學狀態，教師要帶著欣賞的狀態，讓學生的學習效率提高。通常情況下，多數人認為賞識是理解和表揚，其實表揚很難實現和完成“賞識教育”所期望的教學作用，應用“賞識教育”一反傳統教育上對學生進行責罵，但不是采取一味地表揚方法，該種教育方式注重保護學生的學習自信心，在此基礎上對學生的學習采取大膽的批評[1]。

2.“賞識教育”的特點

“賞識教育”具有激勵性和差異性的特征。“賞識教育”激勵性特點主要表現在教師能夠在學生的學習中發現其自身的優點，最大限度地開發學生學習的潛能，通過引導和激勵的方式，提高學生的學習效果。“賞識教育”差異性特點主要表現在不同的學生之間性格、興趣愛好、學習方式以及智力水平方面差異較大，教師在應用“賞識教育”理念開展教學時，需要尊重學生的不同性的特征，找到學生獨有的特色，開展“賞識教育”時要有側重點，根據每位學生差異量身打造對應的教學方式，讓其獲得更好的發展。

二、“賞識教育”應用于初中英語教學

1.構建和諧師生關系

運用“賞識教育”可構建和諧的師生關系，應用“賞識教育”過程中，教師需要充分尊重學生的意愿，讓英語教學走進學生的生活，多與客觀事實相聯系，讓學生在愉快的氛圍中開展學習。教師需要將傳統教學中的條條框框摒棄，不斷提高教學效果。課堂教學中，英語教師可為學生創造生活化的學習場景，通過生活化的學習場景，拉近與學生之間的距離。英語教師可主動為學生提供學習建議，將課堂學習的自主權還給學生，讓學生在課堂上充分發揮其主觀能動性，在愉快的學習氛圍中，教學以和諧歡樂的形式展開，課堂的教學效率可得到有效提升。以對話教學為例，教師可鼓勵學生進行角色扮演，讓課堂氛圍更加輕松，有利于后續教學的順利展開[2]。

2.及時發現學生閃光點

英語教師對學生的賞識能夠發現學生的閃光點，便于教師在教學過程中針對性的以學生興趣為導向，轉變教學方式，更好地完成英語教學任務。初中階段學生的個性和特點各異，部分學生在專業學習方面有很好的表現，但是在其他的學習方面卻表現平平，而部分學生則與之相反，在體育、藝術和音樂方面的表現較好，但是在專業學習成績方面的表現不佳。教師開展“賞識教育”時，可以學生特長為著力點，充分挖掘學生的潛能，幫助學生更好地學習英語。在英語教學中，教師會發現不同興趣愛好和不同能力的學生，對于英語的學習感受是不同的，后續的教學中教師需要根據學生的愛好，制定專項的英語教學計劃。考慮到初中學習階段，學生的好奇心較強，愿意在學習中主動提問，同時渴望得到教師的認可，教師可利用這一特點，及時引導學生幫助學生找到其自身的閃光點，幫助學生樹立正確的學習態度，掌握高效學習的方法。

3.開展差異性教學

開展“賞識教育”期間，英語教師需要認識到“賞識教育”并不是針對個別學生和個別群體，需要以學生整體為基礎進行“賞識教育”。在教育的過程中，不能以成績作為“賞識教育”的依據，“賞識教育”的對象不能僅為學習成績優異的同學，而要在全班學生中開展“賞識教育”。英語教師需要根據全班學生不同的特點，進行針對性的“賞識教育”。“賞識教育”過程中，教師要能夠因人而異，讓每個學生都能夠獲得賞識和鼓勵，學生獲得來自老師的認可后，對其人生觀價值觀的形成起到正面的作用。開展“賞識教育”時，英語教師需要多給學生自我表達的機會，讓其多開口練習英語，通過自我展示讓學生不斷地了解自己在英語學習中存在的問題，弄明白自己還需要進行深入學習的部分。英語教師在學生學習中除需要給予肯定以及表揚，另外還需要詳細記錄學生的學習特點和興趣愛好，便于為后續“賞識教育”提供參考依據，可根據學生的興趣愛好入手，構建實際的教學背景和動態還原，在一定程度上促使學生強化對于英語學習的愛好[3]。

4.做到“賞識有度”教學

英語教學時采取“賞識教育”，需要做到“賞識有度”，如果學生自身的態度出現不足的話，必須要及時地指出和發現問題，并給出恰當的方式來改善學生的學習問題。不應該濫用“賞識教育”，而是讓“賞識教育”成為驅使學生不斷進步的手段。當學生有學習的典型錯誤時，需要在課堂上呈現并進行深入的講解，使得學生在之后的學習階段中，不會出現類似的錯誤和不足，需要特別注意分析錯誤的問題時需要，最好不要提及相關學生的名字，以免影響學生的學習自信心。采取“賞識有度”的教學方式能夠避免學生過于自負，可讓學生保持良好的學習態度。

結語

“賞識教育”在初中英語中的重要性顯而易見，因此初中英語教師在開展“賞識教育”時，需要從多方面原因綜合考慮，做到“賞識有度”，從具體實際察覺學生自身的優點和特色，進而實施不同類型的教學的方式，用以提高教學水平。

參考文獻

[1]沈習敏.論“賞識教育”在初中英語教學中的應用[J].中學課程資源，2019（02）：16-17+59.

[2]周曉玲.淺論“賞識教育”應用在初中英語教學中的具體策略[J].內蒙古教育，2016（15）：93.

[3]劉茜.談“賞識教育”在初中英語教學中的應用[J].中學課程資源，2018（10）：39-40.