信息技術與小學作文教學的整合

劉永軍

摘 要：隨著信息技術在教學中的不斷深入應用，它的作用越來越明顯。小學作文教學是語文教學的重點，也是難點。小學生在寫作中面臨著興趣缺失、素材匱乏、詞語單一等各種問題。在小學生寫作教學中，科學恰當地使用信息技術教學手段，可以在很大程度上激發學生對寫作的興趣，豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作能力和水平。

關鍵詞：小學寫作教學;信息技術教學手段;整合

在小學語文寫作教學中，有的教師仍然采用傳統的一張黑板、一支粉筆、一張嘴的方式來進行教學。這樣的方式對于剛接觸寫作的小學生來說，過于枯燥和單一，難以激發學生的學習興趣，難以調動他們寫作的積極性和主動性，因此，教學效果不盡如人意。隨著新課改的不斷深入進行，教學手段不斷發展和更新，信息技術教學手段逐漸進入教學中，并且發揮出了很大的作用，對于激發學生的學習興趣，提升教學效率有很好的促進作用。因此，將小學寫作教學與信息技術教學手段進行整合，能夠在很大程度提升教學效果。在這里，筆者就此總結了幾點建議，希望起到拋磚引玉的作用。

一、加強小學作文教學與生活之間的聯系

語文的外延是生活，寫作亦是如此，沒有生活基礎的寫作是蒼白的，沒有生活經歷和閱歷，是難以寫出真情實感的感動人的作品的。因此，教師要擺脫傳統的教學觀念，將教學和學生生活實際聯系起來，進行生活化教學。

在小學生的日常生活中有很多的寫作資源，教師要引導學生注意這些內容，將其作為寫作的原始素材。但是由于學生對生活缺乏發現的眼睛，也難以有深的感觸。教師可以用信息技術手段將生活中的一些事物展示出來，并且可以通過慢放、快進、重復等功能展示給學生。比如，在觀察生活中的花草樹木、蟲魚鳥獸等，教師就可以通過多媒體手段展現出來，讓學生在教室內就能夠仔細地觀察花草樹木的顏色狀態，了解植物的生長過程，觀察蟲魚鳥獸的生活習性等，從而豐富自己的生活閱歷。教師還可以通過多媒體向學生展示他們家鄉的一些變化，包括環境的變化以及人民生活的改變，從而引導學生領悟到環保的重要性……在這過程中，學生豐富了自己的素材，開闊了眼界，對生活有更多的感悟，從而在寫作的時候能夠形成自己獨特的觀點和意識。

二、利用信息技術，激發作文興趣

興趣是最好的老師。信息技術教學手段與傳統教學手段相比，最大的不同在于其能夠統一聲音、影像、圖片，圖文并茂，并且能夠靈活變換，能夠變靜為動，化虛為實，突破時間和空間的限制，給學生以各種感官的刺激，在很大程度上激發學生的興趣。因此，在寫作教學中，教師可以利用多媒體為學生創建一種良好的寫作情境。在身臨其境般的情境中，學生都興趣盎然，情緒高漲，有強烈表達自己的需求和愿望，不吐不快。比如，在教學相關的游記類的教學的時候，我用多媒體播放了一些學生春游、研學等活動的視頻和圖片，讓學生看著視頻和圖片回想自己和同學當時的一些言行舉止、一些情緒等，然后自己確定角度，自己選擇材料，進行寫作。這樣一篇篇有著真情實感的優秀習作就產生了。學生有了自由發揮的空間，個性在快樂作文中得到無拘無束的發展。

三、利用信息技術，開放創新課堂，促進學生表達

信息技術手段在教學中的應用，改變了課堂的教學模式，建立了新型的師生關系。老師和學生關系是民主的、平等的、和諧的、互助的，課堂是開放的，是民主的，教師可以根據學生的具體情況展開具有針對性的教學，而學生可根據自己的認知情況，去進行觀察、思考、想象和聯想，自由地表達，能夠說出自己獨特的見解。比如，學生在開展了一些實踐互動之后，在進行寫作的時候，很多學生只是在泛泛地描述自己參與了那些活動，有什么感受，卻忽略了一起參與活動的其他同學和老師的言行舉止、神態表情等。而通過錄像視頻，教師可以放映一些特寫鏡頭，引導學生進行觀察和總結，“鄉間采風”“溪邊探奇”“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動再現眼前，難忘的體驗重新喚回，此時再利用課件出示了教師的下水文，由學生來評價教師下水文的寫作思路以及文中的優缺點，學生情緒高昂，表示要和老師一比高低。于是，《我愛小溪》《快樂的宿舍》《“下鄉”》《難忘的“軍旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動地寫出來了。

四、巧妙運用信息技術的可控性，培養小學生的觀察能力

將信息技術與小學作文教學進行整合，可以將作文教學中的圖形由靜態變為動態，由小變大或者由大變小，或者由快變慢，或者由快速變為慢速，可以隨意地增加以及刪減一些圖形，與此同時，可以將畫面描述得生動形象，并且可以將圖畫、聲音進行有效的搭配，從而可以進一步培養學生自身的觀察能力，從而可以進一步培養學生自身的觀察素質。例如：當小學生在描寫場景作文時，作為寫作老師而言，在進行場景作文的寫作教學中，可以事先在網絡上搜集一些菜市場相對熱鬧的場景，然后導入整個教學主題。在具體的操作環節，可以先播放這些聲音以及相關的圖像，讓小學生在作文課堂上進行欣賞，通過視頻，可以讓小學生感受到市場上滿目琳瑯的各種商品：如紅紅的蘋果、活蹦亂跳的小魚兒、搖搖搖晃晃的大白鵝以及咯咯亂叫的大公雞……一幅幅生動形象的畫面在刺激著小學生的感官。通過這種方式讓小學生感受到菜市場的豐富多彩以及菜市場的繁榮。緊接著，還伴隨著市場中一些叫賣聲以及物品采購人員在選擇貨物的景象。在這時，可以在作文教學中引導學生緊緊抓住場景的特點進行寫作，依照一定的寫作順序，同時，還需要認真地進行觀察，這樣一來，小學生寫作起來也會比較順手。

五、借助信息技術的趣味性，激發小學生寫作的興趣

興趣是推動小學生求知的一種力量。我國著名的教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們可以通過這句話可以看出，興趣對于學習的重要性。因此，在小學作文的教學環節，需要注意培養小學生的寫作興趣，與此同時，不斷地提高小學生自身的寫作能力，這是進行小學寫作教學的重要前提。如果在小學作文的教學中與信息技術進行結合，可以采取一種全新的教學方法以集中小學生的注意力，從而進一步激發小學生的寫作興趣。通過信息技術教學方式可以讓語文老師通過豐富多彩的圖形動畫以及生動形象的畫面，將圖像、聲音以及文字進行緊密的結合，從而牢牢吸引小學生的注意力。如果小學生在進行寫作學習時注意力高度集中，再加上老師聲情并茂的引導以及有效的啟發，小學生就可以在寫作教學課堂中產生濃厚的寫作興趣。通過這種方式提升小學生的寫作能力以及寫作水平。

例如，《童年趣事》的寫作課時，作為寫作老師而言，可以在進行寫作課堂教學前，事先拍攝好小學生平時生活以及學習中的趣事。在寫作課堂教學一開始就開始播放這些課件，與此同時，伴隨著《童年》這首音樂愉快的音律，小學生可以在寫作課堂上欣賞著《童年趣事》的美麗。此時此刻，發生在自己身上或者周圍伙伴身上的許多童年趣事被一下子回憶起來，因此會激發小學生的寫作興趣，并且大多數小學生可以有話說，有內容可以寫作，這時，小學生筆尖優美的文章可以自然流露。例如：“當我放學回家，我啥話也沒說，脫下校服，著急忙慌地換上自己的日常工作服，急忙拿上菜籃子，沖向我家的小菜園。此時，媽媽則責備道，你怎么穿衣服的呀！此時的我低頭一看，我的工作服竟然穿反了……”

六、借助信息技術的形象性，進一步培養小學生的想象力

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力遠遠比知識要重要，因為知識是有限的，而我們自身的想象力是無限的，概括著世界上的一切，推動進步，并且，也是知識的源泉……”因此，一篇具有豐富想象力的作文一定充滿了生命力。在當前階段，可以借用信息技術進行作文課件教學，通過生動形象的音樂、圖畫等，從不同方面全方位地刺激小學生的感官，通過這種方式，也可以進一步誘發小學生自身的想象力，從而不斷地開拓小學生的思維模式。例如：在學習《圓明園毀滅》這篇小學課文時，有一課后小練習：如果此時此刻，你站在圓明園的廢墟之上，你自身有什么感想？作為老師而言，可以在課堂教學過后將事先挑選的圓明園被毀滅以后的照片在課堂上運用信息技術進行播放。與此同時，還需要播放《二泉映月》中如泣如訴的二胡旋律，此時，在課堂中，小學生自身也仿佛已經身在八國聯軍侵華，燒殺搶掠地進入圓明園，頃刻間使得世界上最大的博物館以及藝術展覽館化成灰燼。此時，小學生的心理受到了很大的沖擊，他們自身對于侵略者的憤怒、民族的恥辱以及愛國之情不由自主地表現出來。“當自己站在圓明園，看到的不再是美麗的園景，而是滿目瘡痍，地上破碎的瓦片讓我感到隱隱作痛。此刻的圓明園大門已經被毀壞，此時，僅僅剩下了幾處殘垣斷壁以及殘柱，有各種不同的形態，站立的、傾斜的，滿目凄涼……我心里難受極了，眼睛里瞬間充滿憤怒的眼淚……”

“此刻的我，緊緊閉上了雙眼，腦海里浮現起圓明園昔日的輝煌。一座座金碧輝煌的宮殿，宮殿里的太監以及宮女來來往往，一座座精致的亭子坐落在園中……”“自身在圓明園的廢墟之上，讓人回憶起以及聯想起，那些曾經屬于我們國家的珍貴寶物如今還流落海外，每每想到這里，內心更為激動憤慨，與此同時，自己也更加感覺到心痛。此時此刻，作為中華兒女，我們需要牢牢地記住這段屈辱的歷史，無論何時，無論自己身在何地，一定要牢牢記住，我們偉大的中華民族，我們是具有熱血的中華兒女，記住圓明園歷史，振興中華，勿忘國恥……”

七、結語

總而言之，隨著信息技術教學手段在課堂中的深入應用，與教學手段的整合也是教育教學發展的必然。在實際的教學過程中，科學合理地應用信息技術手段，能夠改變傳統教學的弊端，在激發學生興趣，調動學生學習積極性和主動性，發展學生個性，滿足學生需求方面有很好的作用，因此，教師要認真地思考這一問題，在實際的教學中因地制宜，因人而異，最大限度地提升寫作教學的效率，提高學生對寫作的興趣，發展他們的思維和能力。