培養小學美術興趣的點滴體會

呂瑩

摘 要：興趣是美術學習的源動力。應將美術教學的特色充分發揮，應將對美術學習的興趣轉化成一生不變的愛好。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”人的學習是一種積極的主動過程，當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，才會對學習產生興趣，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。

關鍵詞：美術 興趣 教學

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確地提出：興趣是美術學習的源動力。應將美術教學的特色充分發揮，應將對美術學習的興趣轉化成一生不變的愛好。

一、建立良好的師生關系，以人格魅力感染學生，促進學生美術學習興趣

必須以教師人格魅力感染學生，美術教師的言談舉止，穿著打扮，精神面貌使人耳目一新，證明美術對人的內心感悟的作用，使學生渴望成為你一樣的人。因此在工作和生活中，美術教師的言談幽默，舉止大方豁達，時時處處體現美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關心和愛護每一個學生，使自己親近自己所教學科。教師在教學中處于主導作用，擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少走彎路。我覺得好的教師應該通過儀表、言語、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任和尊重。[1]

二、不吝嗇于夸獎，多給孩子贊揚，讓孩子有成功感

讓學生擁有體現的成功快樂感覺，讓學生覺得學好美術并不難，堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。愉快和輕松是美術贏得學生喜愛的法寶。在新一輪的教學改革中，提出了在教學中要“重視學生的發現學習，探究學習，研究學習”的觀點。那么面對不同層次學生，如何將探究性學習落到實處，如何讓學生在探究學習中體驗到成功的快樂呢？我認為其首要前提是要幫助學生建立自信。自信心的建立作為一種重要的教學手段，對我們老師也提出了新的要求，我們必須站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵學生創新求異，培養學生的不斷進取的探究能力，開發學生具有鮮明個性的創造力。

我們在過去的教育中只看學生的成績的做法，導致很多同學無法獲得成功的體驗，從而喪失了創作的積極性。所以這就要求教師應研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的機會，使我們能夠時刻關注到學生對成功的體驗。日積月累的成功體驗是積極情感的催化劑，學生體驗到了成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情。

三、給孩子多多創造藝術表現的空間

要給孩子創造出藝術表現的空間，作為美術教師要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生受知識的能力有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化知識和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的青睞。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同，因為美術不用與某一到數學題只有一個答案，美術具有多樣性，需要從不同角度欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性和粗獷，熱情還是寧靜。多舉辦校園文化，多帶領學生參加市級，區級，組辦的各種活動，在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度地激發學生的學習興趣，激發他們的創造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

四、要鼓勵學生挖掘生活素材

美術從生活出發，并回歸生活，學生從生活中吸取美術素材，表現生活中的景物，并給生活以導向和啟迪，讓美術走進生活，不僅能使學生加深對客觀世界的認識和理解，而且能啟迪智慧，發展學生思維能力，激發想象力和創造力，加強對大腦的開發，從小培養敏銳的觀察能力，使他們的美術素質得到全面發現針對農村美術教學。農村孩子符合東北教材，親近與自然大地，這是最后的素材，鼓勵學生通過親自動手，對日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在。藝術的最美創作來源于生活。

五、現代化教學激發學生的學習興趣

隨著現代化科技的發展，微課，微型課，展示課越來越多，針對美術知識點，有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點， 課件中優美的音樂， 抑揚頓挫的語言環境， 加上動靜結合的圖畫， 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢， 能有效激發學生主動學習的欲望， 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此， 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢， 創設形象生動的直觀情境， 誘發學生猜想、想象和聯想，以開拓學生的思路， 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在學習隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

總之，小學美術教師要培養學生的美術學習興趣，就要把趣味性與知識性、科學性結合起來，而且要能恰當運用多種教學手段并使之持久保持，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而更好地達到教學目標。

參考文獻

[1]于春俠.如何在美術課堂教學中激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2018（43）：62-63.