小學生趣味學習古詩的幾種方法

李岷妍

摘 要：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”作為小學語文老師，我們要充分利用各種教學方法和手段，通過各種途徑來培養(yǎng)小學生誦讀古詩文的興趣，使學習古詩文成為小學生自己的意識和行為。

關鍵詞：小學古詩教學 興趣 情感 方法

中國古典詩詞的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，它滋養(yǎng)著我們一代又一代中國人。所以誦讀古詩對我們特別是小學生來說是非常有必要的。如何讓小學生準確理解詩中內含，品出詩人所表達的那種情感和意境，這對我們小學生古詩詞教學提出了一個相當嚴肅課題。走進古詩的意境很難，當從興趣入手，從而激發(fā)學生學習的積極性，那么如何提高學生學習古詩的興趣呢？經過這幾年對古詩詞的教學后，淺談一下我的教學實踐和總結！

一、利用講故事理解詩意

小學低年級的孩子很喜歡聽故事，特別是我們農村的孩子，他們父母很少為孩子講故事，有的家長忙農活，忙完農活，出外打工，把孩子交給了老人，所以對孩子的照顧很少。身為教師的我們就是講故事的最佳人選了。很多古詩里都蘊藏著那個時代的特定軼事，并伴隨其精典的佳句流傳至今，有著其旺盛的生命力。雖然簡短意賅的幾詩句，如若用以前死背硬記的老教學方法，孩子們自然學的枯燥無味，老師教得吃力，學生學得很痛苦。如果把古詩適當的編成生動的故事，那效果就不會這樣了。

講故事我們首先要了解古詩的歷史背景，根據歷史背景編輯故事。所以我們在學習每首古詩之前，都是要找資料備好它們的歷史背景。比如，在教學古詩《七步詩》的時候，上課我就直接和孩子們交流起來：“大家知道這首詩的作者是誰嗎？”同學們異口同聲“曹植！”“你們想不想聽聽關于曹植的故事呢？”孩子們的積極性被調動起來了，“那么聽老師給大家講起這個故事：曹丕和曹植他們都是曹操的兒子，曹植很小的時候就很聰明，學習也很用功。會寫文章作詩，大家都很佩服他的才能。有一天曹植來看望哥哥，曹丕見到他說：“你這么有才氣，你走七步，能作出一首詩嗎？如果做不到，那么我就把你處死”而曹植沒等話音落下，就編出了四句詩來：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”就是這首著名的《七步詩》。孩子們聽了這個故事，他們的學習欲望更濃了。他們興致勃勃地開始有趣的學習這首古詩。

二、詩畫結合趣學古詩

我們小學古詩書中每一首古詩配一幅圖畫，這種圖文結合的設計非常適合小學生的年齡特點，既有利幫助理解，又可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。

1.根據書中的圖畫學習古詩。在學習《春曉》這首詩時，我就用了圖文結合的方法進行教學，“孩子們，你們看看圖上畫了什么呀？用自己的語言描述一下。”學生答：“春天，我們到處都能聽到小鳥的叫聲，花兒開得好漂亮，春天的景色真美呀！”這種方式不但培養(yǎng)學生的觀察能力，從而也提高了孩子們的口語表達。學生基本了解了這首古詩的大意。

2.看圖猜詩。準備幾幅圖畫，讓學生說說“都是哪首古詩里的圖片？”這種形式本身也是一種游戲，學生不僅能在玩中學，還能在訓練中了解孩子們對古詩內容的理解和對古詩的積累程度。最后，讓學生們在右邊寫出這首詩。借此檢查孩子們的書法進展狀況。

3.根據古詩引導學生繪畫。平時我注意觀察了，孩子們經常用彩筆畫卡片，下課時候他們自豪地展示著自己的作品，學生用簡筆畫同樣可以描繪出古詩內在的美。孩子們這個愛好給了我啟示，那就讓學生給詩配畫，于是我就用《詠鵝》這首詩，讓孩子配圖。孩子們邊讀古詩邊去琢磨我們要以什么樣的畫面來表現出古詩的內容呢？當孩子們根據自己的理解，拿出彩筆畫出了浮在水中伸出了一只曲項向天歌的白鵝，紅掌撥動著綠波，水面還泛起了輕輕地漣漪……！我明白了，他們讀懂了這首古詩，用一幅美麗的畫面將這首詩表現得淋漓盡至。意想不到的收獲出現在我的面前。我很驚訝！且更欣喜。

三、競賽形式積累古詩

競賽，能檢驗學生的積累情況，我們學校的活動每個月進行一次古詩詞有獎大賽。學生們對這個競賽很感興趣，都想在全校取得好成績，這種方式觸動了孩子的心靈，激發(fā)了孩子們的學習的熱情。有了這種激勵，孩子們背古詩的興趣更濃了，學校的早自習有十五分鐘就是我們背誦古詩的時間，你會聽到校園里朗朗的背誦古詩聲音，這種環(huán)境和氛圍，孩子們便不知不覺地投入了學習古詩中去。

四﹑肢體表演情感交融

有很多學生平時很喜歡看電視劇，喜歡學舞蹈。特別我們班孩子，在上語文課的時候，他們經常不自覺得就隨著文章的內容動起來，特別是學到動詞就敏感，有著好動的天性。所以在學習古詩的時候，我就利用這個可愛的天性，用肢體表演來體現出古詩的意境，孩子們可以從中加深固化詩中的的意境。比如在學習《回鄉(xiāng)偶書》中，我給學生準備了道具。一名孩子戴上胡子，拄著拐棍，扮成一副老人的模樣（賀知章），蹣跚的回到家鄉(xiāng)，有一個較小的孩子跑過來，問他：“老爺爺，你是哪來的呀？”老人說“我是賀知章啊，來自京城。”小孩兒問：“聽你的口音，你是我們這里的人吧！可是我怎么不認識你。”“是啊，我也是這里的人，只是離開家很久了，現在大家都不認識我了。”就這樣這首《回鄉(xiāng)偶書》。“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們的情感將走入古詩，帶入了情景中。情感學詩，效果顯著。

五、配曲唱誦趣記古詩

音樂能給我們帶來美好的心情，優(yōu)美的旋律，讓人心情愉悅。如果把詩譜上曲，和著曲調，則更能感受到古詩韻味的美妙！其何樂而不為呢？我找來了《春曉》、《詠鵝》、等幾首有配曲的古詩，借用現代化媒體手段，制作音視頻進行演唱。編排上一些簡單動作，讓學生跟著歡快的音樂旋律邊唱邊舞，可以更好地理解古詩，在趣味中達到熟記古詩的目的。

學習古詩，興趣是最好的老師，他能神話般地讓孩子們愉悅的接受古詩詞的學習。孩子們不僅愿意學，且還能快樂的學。真心希望他們能在古詩詞的海洋中，自由地翱翔。享受著中國古典詩詞的美，從而讓傳統(tǒng)文化滋潤著他們的心田。