追索情感暗線 探尋文本篇性

張藝

一、設(shè)計(jì)思路

《秋天的懷念》是作家史鐵生所寫的一篇懷念母親的散文，入選統(tǒng)編本語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元“親情”。

本設(shè)計(jì)圍繞“好好兒活”拓展思維，沿著兒子不想“好好兒活”，母親勸兒子“好好兒活”，最后兄妹倆要“好好兒活”的情感之路，體味母親的良苦用心，領(lǐng)悟作者的寫作目的——對(duì)母親的愧疚，對(duì)母愛的懷念，表達(dá)了“我”的內(nèi)心在面對(duì)人生苦難的歷程中逐步完成了由脆弱向堅(jiān)強(qiáng)樂觀、寧靜豁達(dá)的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.以“好好兒活”為線索，體味母親的良苦用心，領(lǐng)悟作者的寫作目的。

2.從對(duì)比中體會(huì)作者面對(duì)苦難時(shí)情感的變化。

3.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

1.導(dǎo)思：上一環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了文章“看花”的三個(gè)片段，了解了三次看花是課文敘事的主線，有同學(xué)提出文中還含了一條情感暗線，即“過去的我”和“現(xiàn)在的我”（板書）。現(xiàn)在，我們就一起來看看這兩個(gè)時(shí)間段的“我”。

2.請(qǐng)找出文中描寫“過去的我”和“現(xiàn)在的我”的段落。

明確：“過去的我”：第1、3自然段分別對(duì)應(yīng)前兩次看花。

“現(xiàn)在的我”：第2、4、5、6、7自然段對(duì)應(yīng)第三次看花。

3.“過去的我”和“現(xiàn)在的我”中有一處共同點(diǎn)。

明確：“好好兒活”（板書）

（二）生命之花的積蓄：精神世界的自我封閉

1.“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。

2.朗讀：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

3.突然沒有了雙腿，作者這樣做，你們?cè)鯓涌矗?/p>

明確：（1）能理解，痛苦;（2）面對(duì)苦難，自暴自棄、絕望。

4.討論：母親呢？“我”自暴自棄，想輕生，母親怎么做？（從文中找出相關(guān)語句）

5.朗讀：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（2）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

（3）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

6.討論：

（1）你從中看出了什么？

明確：多次使用“悄悄地”。

（2）母親為什么要“悄悄地”？母親每次這樣做的原因相同嗎？

明確：指向的是“我”不理解母親，動(dòng)輒就發(fā)脾氣，母親想讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能自行恢復(fù)平靜和理智;指向的是在母親心里，始終放不下兒子，就算當(dāng)時(shí)自己也已經(jīng)病入膏肓，她仍然堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切，絲毫不流露出半點(diǎn)哀傷。傳達(dá)的是母親說出“敏感”字眼兒后的不安與自責(zé)。

（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：“偷偷地”真切地凸顯出“兒子的痛苦在母親那里加重了無數(shù)倍”的狀態(tài)——心痛無助兼著驚恐不定﹑坐臥難寧，可以說兒子的每一次暴怒無常對(duì)母親來說都是一種折磨，母親只能在屋外默默守護(hù)兒子，和屋內(nèi)的兒子一起痛苦。

（4）史鐵生為什么不直接寫母親流淚，而是寫她眼睛紅紅的？

明確：更有感染力，把母親“當(dāng)時(shí)”的小心無助，作者“此刻”的愧疚﹑心疼交織在了一起，令人悲不能勝。母親知道兒子已經(jīng)很絕望了，不能再用悲傷的情緒去影響他。作為母親，只有堅(jiān)強(qiáng)，才能給兒子以希望和鼓舞，她要用實(shí)際行動(dòng)去踐行“好好兒活”。

（5）你從中讀懂了什么？

明確：這幾個(gè)疊詞真切而傳神的描寫出母親生怕自己的一點(diǎn)兒疏忽，就會(huì)觸碰到兒子的痛，要躲也是偷偷地躲，要聽也是偷偷的聽，想哭也只能忍著，這份愛愛得小心翼翼、愛得如履薄冰。

（6）朗讀：請(qǐng)有感情地再次朗讀這三句話，讀出母愛的深沉、母愛的小心翼翼。

7.探究：我當(dāng)時(shí)理解到那份包容的愛了嗎？

（1）可我卻不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去的睡不了覺。

（2）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確：母親肝疼得整宿整宿的睡不著，“我”卻不知;母親大口大口地吐著鮮血，“我”才得知母親早已病重。“整宿整宿”“大口大口”這樣帶有“加重﹑強(qiáng)調(diào)”意味的疊詞出現(xiàn)，真可謂觸目驚心，也出乎作者的意料。尤其是母親臨終前艱難呼吸的時(shí)候、昏迷前還說了一句話“我那個(gè)有病的兒子”，這些都對(duì)史鐵生的靈魂構(gòu)成了一個(gè)強(qiáng)大的沖擊，正是母親一點(diǎn)一點(diǎn)堅(jiān)持不懈的感染和催化，“我”開始去嘗試?yán)斫饽赣H的“好好兒活”。

8.朗讀指導(dǎo)：這些句子又該讀出怎樣的語氣和節(jié)奏？

9.再次朗讀：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

10.分享：說說你對(duì)“好好兒活”的理解。

明確：母親看到兒子如此的一蹶不振，內(nèi)心十分痛苦，希望能喚起“我”內(nèi)心對(duì)生的渴望;她更希望母子倆能一起扛過這段黑暗的歲月，相依為命，直面人生。

11.朗讀：請(qǐng)有感情的朗讀這兩句話，讀出母愛的隱忍、偉大。

（三）生命之花的綻放：精神世界的感悟新生

1.文章中多次提到看菊花，有何用意？

明確：（1）深化主題;（2）象征意義，賦予菊花深刻含義。

2.作者為何選擇菊花這一意象？

明確：引申蘇東坡的“菊殘猶有傲霜枝”，菊花已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃;這和史鐵生的人生命運(yùn)很像，史鐵生本身也是一枝殘菊，但是母愛的光輝融化了自身所有的磨難，使他在母愛的感化中變成一枝生命力頑強(qiáng)、無懼風(fēng)雨的菊花。

又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

3.朗讀：請(qǐng)有感情地將這段文字朗讀一遍。

4.這段文字僅是描寫菊花的盛開嗎？

明確：不是。菊花盛開同時(shí)象征著作者堅(jiān)定的生活信念的怒放，還有自我生命之花怒放的一種喻示。

5.何以見得？

明確：

（1）此處雖是寫菊花紅白紫交相輝映，但更多的卻像是在寫作者的精神世界：“淡雅”展示了平淡的生活態(tài)度，“高潔”顯露了有尊嚴(yán)、高貴的品格，“熱烈而深沉”表現(xiàn)了一種不屈服于苦難的激情，“潑潑灑灑”更是包含了一種氣概與神色。

（2）菊花一開始只是“我”和母親口頭約定的信物，最后卻是見證了“我”成長的象征物。“我”終于走出自己設(shè)下的精神桎梏，開始主動(dòng)探索人生，思考命運(yùn)，迎接嶄新的人生。

6.比較一下，這一處的“好好兒活”和第一段的有什么不同？

明確：與開頭“好好兒活”的沉郁的氣氛形成鮮明對(duì)比，凸顯出隱藏于文字背后的情與思，折射出作者心理和情感的變化：由暴怒無常最終至豁達(dá)寧靜。

（四）升華意蘊(yùn)——“好好兒活”

1.啟思：史鐵生由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然在——好好兒地活著，只不過他是用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的。

2.引入“好好兒活”的資料：王又平在評(píng)論史鐵生時(shí)說到，史鐵生絕對(duì)是新時(shí)期中國最優(yōu)秀的作家之一，他不是通過作品傳達(dá)思想，而是引導(dǎo)讀者自己探索生命的意義（范寧《著名作家史鐵生魂歸地壇》）。在母親去世后（1977年），史鐵生開始通過寫作走出了絕望的深淵，開始探索生命的意義。從1979年創(chuàng)作至2010年去世，寫下了許許多多優(yōu)秀的篇章（短篇小說28篇，中篇小說6篇，長篇小說2篇，隨筆散文14篇，其他4篇，電影劇本2部），成為享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作家。

因此，我們對(duì)史鐵生是——佩服，是敬重，也是敬仰……

3.出示史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快，他活出了境界，活出了生命的高貴。

4.小結(jié)：人生的道路多么漫長，無論怎樣，我們都要好好活，但是怎么活，活出什么樣，需要同學(xué)們自己去思考，去踐行。

四、作業(yè)布置

1.閱讀史鐵生的《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》，課后交流閱讀體驗(yàn)。

2.周末為自己的媽媽做一份早餐。

五、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

[作者通聯(lián)：大理大學(xué)教師教育學(xué)院]