新課改視角下的小學教學管理模式研究

賈文虎

摘 要：在新課改的推進中，教學模式需要有新的管理模式。而小學義務教育的起步階段，對于培養學生的學習習慣，學習能力和創新能力發揮著重要作用。但是當前教學管理模式還存在一些問題需要解決，有必要基于新課改完善教學管理模式，為推動教學的發展創造條件。

關鍵詞：新課改 管理模式 小學教學 教學管理

小學教育管理是基礎教育階段教育管理的重要組成部分，對于保證新課改的效果會產生著極其重要的影響。依據新課程理念，小學教學管理模式需要解決存在的制約問題，提升教學管理質量，為小學生創造高質量的教育服務。[1]

一、小學教學管理模式的作用

1.可以為學生的后續學習創造條件

新課改實施以來，教學方式發生了很大變化，教學內容更加科學合理，更加貼近學生的實際。而教學管理是保證教學得以順利實施的基礎工作，發揮著保障作用。而對新課改的要求，教學管理模式也要與時俱進，與新課程的發展要求相適應。作為義務教育的起步階段，小學教育也需要更加科學的教學管理模式，為學生后續的學習創造基礎條件。教育奠定堅實的基礎。[2]

2.有利于保證教學的有效性

小學階段的教學要基于有效性。這一階段的教育重點是培養學生的思維能力，包括理解能力、表達能力、判斷能力等，教學要提升學生的綜合能力。而在一些地區，特別是農村地區，還在沿用傳統的教學管理模式，管理的重點僅是如何提高學生成績上，對于教學缺少創新意識。固化式教學的思維雖然可以提升學生的考慮成績。但是“高分低能”限制了學生發散思維。依據新課改，需要培養學生綜合能力，教學要有保證有效性，因此需要新的教學管理模式。[3]

二、當前農村小學教育管理需要解決的問題

1.課程設置有些死板

在小學階段，課程設置的出發點引導學生認知事物，建立有效的思維方式。但是從一些農村地區的教學來看，教學依據“聽信課本、聽從老師”的原則來引導學生，學生難以提出個人的見解和質疑，在一定程度限制了學生的思維。此外對于課程的學習以教師與課本為基礎，課堂內容固化，學生對于知識的理解僅形成了粗線條的認識，難以提高個人的綜合分析力。在新課改視角下，教師要轉變教學方式，成為學生學習的引導者，鼓勵學生的發散性思維，促進學生核心素養的提升。

2.教學思想僅為成績至上

由于應試教育思想的影響，許多農村地區的教育還局限于唯成績論，教學指導思想是分數至上。在教學思想的影響下，成績至上是評價學生的唯一標準，忽視了學生的全面發展。而依據新課改的要求，教學重心和關注焦點要從教師的“教”轉變為學生的“學”，加強對學生主體性的發揮和利用，有利于創設新型的現代課堂教學情境。如果過分強調“分數才是硬道理”，學生的發展會變得單一化。

3.缺少現代化教學手段的應用

從當前農村地區小學的發展來看，由于城鄉發展的不平衡，雖然互聯網多媒體等現代化教學手段可以豐富教學內容。但是由于缺少投入，小學教學難以建立起現代化的教學管理模式。部分農村地區由于經濟發展落后， 財政困難， 教學條件難以保證，小學現代化教育難以得到發展。由于教育方面投入不足，有限的經費多用于維修教學設施、購買教學用品等，缺少費用置辦現代化教學設備。此外，許多教師也缺乏現代化的教學方法，對于以信息技術為基礎教學手段只能簡單運用，難以實現現代化教學手段對教學的推動作用。

三、新課改背景下小學教學管理模式的改進

1.保證課程的合理設置

在新課改背景下，小學教學管理要更新教學觀念，樹立有效教學的理念，樹立教學效益、效果意識，改變農村小學教學管理模式，牢固樹立“有效教學”、“以學生的發展為中心”的理念，保證教學的有效性。學校的教學管理部門要明確教學的出發點，科學合理安排課程。長期以來，由于教學理念和方法、教學態度和責任心等問題，教學管理有時出現無效、低效甚至負效的現象，教學的有效性不是自然而然生發的，而是有意識創建的。在新課改理念的指引下，每個教師都可以在自己所處的環境中努力打造出相對有效的課堂來。結合各地實際情況，研究和開發適合農村學校的教學策略、方法和手段。如多選用情景教學法等，使之更適合農村小學學生的實際認知和接受能力，提高教學效果。

2.教學管理要立足于提升學生的核心素養

核心素養是素質教育的重要內容，是指學生具備的學科知識應用能力，這種能力是適用于個人發展與融入社會的必需能力和關鍵素養。核心素養體現出總體概述的特點，這一概念包括的內容要結合不同學科的特點劃分為相應的內涵，明確具體的內容。核心素養可以理解為是學習情感、學科價值觀與知識認知能力的綜合作用。在當前的教育改革中，如何采取有效措施強化素質教育成為教育界關注的重點話題。教學要結合學科特點強化學生的核心素養，為素質教學創造基礎條件。在教學管理中，要不斷總結經驗，針對學科包含的核心素養，科學合理地將核心素養培養融到教學中。

3.發揮現代化教學手段推動作用

為了推動農村小學教學的發展，地方教育主要部門也要引起重視，在財政上予以支持，保證農村具有現代化教學條件。針對農村小學的教育，可以采取多種渠道來保證農村小學教育的經費足夠，消除農村小學現代化教育存在的經費不足存在的制約，要努力改善辦學條件。小學的教學管理要注重對教師的培訓，幫助教師掌握應用現代化教學的手段，比借助互聯網豐富教學內容，利用翻轉課堂、微課、慕課等實現教學的創新，方法，改變傳統模式下的單邊教學，以保證教學效果。

結語

教學管理對于保證教學效果發揮著基礎作用。在新課改背景下，小學教學管理需要分析原有模式下存在的弊端，采取更有效的管理模式，為學生創造更加科學的受教育環境，管理模式要與時俱進，要有利于學生的健康成長，實現小學生綜合能力的提高，推動小學教育更好的發展。

參考文獻

[1]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[J].電子制作，2014（24）：173-174.

[2]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2014（19）：16+14.

[3]巴桑旺堆.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[A].中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.