應用型本科院校會計專業課程思政教學探討

郭巧麗

摘要：在應用型本科院校的日常教學中，將思想政治教育融入專業課程的教授過程已經是大勢所趨。通過利用專業課課堂教育與思政課教育的相輔相成，以達到對學生專業知識教育和道德情操培養的雙重目的，真正實現立德樹人。本文以應用型本科院校中的會計專業課程為研究對象，挖掘會計專業“課程思政”的重要意義，分析了目前會計專業將思想政治教育融入課堂教學過程中存在的專業課程知識與思想政治教育課程內容關聯度較低、部分專業課教師對“課程思政”的重視程度不夠且缺少與所教授課程相關的思政素材的問題，提出通過采取多種方式來增加會計專業課程與思政課程的聯系、加強會計專業教師對“課程思政”的重視以及開展各種教學活動來完善思政素材和擴充教學資源的相關措施，以此促進應用型本科院校實現立德樹人。

關鍵詞：課程思政;會計專業課程;職業道德

引言

教育的首要問題是要解決培養什么人的問題。高校作為大學生教育的主陣地，其根本任務是立德樹人，這就要求高校應該把思想政治工作貫穿到教育教學的整個過程中，堅持全員全過程全方位育人。在“課程思政”提出之后，各大高校積極將這一指導思想貫徹到各專業課程。就會計專業而言，會計專業學生的培養更要注重對其思想道德素質的培養。學生在從事會計工作之后，更多的會與金錢打交道，如果思想道德有問題，很有可能會觸及法律的紅線，因此，會計專業教師在授課中不僅要教授學生掌握理論知識和相關技能，更要引導學生培養良好的思想道德品質。這就需要會計專業的教師在課堂上積極開展“課程思政”，加強學生的思政教育工作，為國家和社會培養合格的會計人才。

一、會計專業實行“課程思政”的意義

（一）是實現“三全育人”的必要途徑

高校是關于學生教育立德樹人的主要陣地，只有對學生樹立道德品質的標桿，堅持思想品德的教育，才能為社會培養出德才兼備的有用人才。多年以來，我國大部分高校的德育教育都是通過必修的幾門通識類思政課程為載體進行的，乏味的理論性知識，以及現代大學生與相關理論之間的年代差距，再加上部分思政課教師上課過程中缺乏趣味性，使得新時代的大學生面對純理論的思想政治教育內容的興趣降低，導致目前高校思政課程對學生思想品德的教育效果有所下降。隨著“課程思政”指導思想的提出，各大高校所涉及的財經類專業都積極在專業課的教育教學的過程中開展落實“課程思政”，以原有的思政專業課程為基礎，利用課堂教學這一主要渠道，在各會計專業課程中加入思政元素，將會計職業道德貫穿于相關的專業課程，每門課都“守好一段渠、種好責任田”，在關于會計專業學生的思想政治教育這一方面與原有思想政治理論課程相輔相成，形成協同效應，打破原有思想政治理論課程中的“孤島”現象。

（二）是培養合格會計人才的主要方式

在我國，財會類的專業屬于比較熱門的專業，無論是對于企業而言還是對于整個國民經濟而言，會計的運用都是至關重要的，而且，隨著社會經濟的不斷發展，會計的重要性也在不斷加深。因此，會計人員的整體素質對于整個國民經濟就顯得尤為重要。高校是培養高素質會計人才的主要陣地，再加上會計專業的特殊性，學生在畢業以后有更多的機會與金錢等利益接觸，思想道德一旦動搖，就極有可能會觸犯法律，所以針對會計專業學生的思想政治素養的培育就更加不容忽視了。通過在各門會計專業課程中加入思政教育，教師在教授專業知識的同時，結合一些實際工作中的會計違規或財務造假的問題，教育學生要誠實守信，尚真拒假，遵守會計職業道德和法律法規，堅持原則，培養會計專業學生認真嚴謹的工作作風和審慎務實的工作態度。進而為社會培養適應經濟發展需要的合格的會計人才。同時，在專業課中實行“課程思政”，能夠實現對學生在校期間全過程的思想政治教育，有助于學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成，使學生終身受益，真正實現高校立德樹人的作用。

（三）是提升教師綜合素質的重要方法

高校校園是大學生學習和生活的主要環境，尤其是在學習時間上，學生的大部分時間都是和專業課教師在一起，因此，專業課老師往往會對學生的各方面有潛移默化的影響作用，專業課教師自身的思想政治素養以及行為處事的方式將會對大學生道德思想的形成產生影響。“要想給學生一杯水，教師需要有一桶水。”這句話不僅適用于教師對學生知識的傳授，同樣也適用于教師對學生道德的培養。一名合格的教師應以德為先，以德為范，為學生樹立榜樣。思政融入專業課堂，教師在備課時就要有意識的準備和會計專業相關的思政內容，并做好教學設計，將思政滲透到授課過程中，實現對學生思政教育的潤物細無聲。這就要求會計專業課教師提高和加強自身的思想道德水平和綜合素質，并且在授課的過程中把握好社會主義核心價值觀，堅持正確的政治道路和方向，在教育學生愛崗敬業遵守職業道德、踐行育人職責的同時對自己更加嚴格要求。

二、當前會計專業“課程思政”教學過程中存在的問題

目前，應用型本科院校會計專業在思政進課堂方面取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。

（一）會計專業課程知識與當前思想政治教育課程內容關聯度較低

就目前各高校課程體系的具體情況來看，大多數思想政治教育課程集中在大學前四個學期，也就是說，高校學生接受思想政治教育主要集中在入校以后的前兩年，而目前通識類的思政課程的課時相對較少，所以學生接受思想政治教育的時間十分有限。而實際上在大學階段，學生的價值觀尚未完全形成，甚至可以說大學階段是學生樹立正確價值觀的重要時期，因此，對于學生的思想政治教育應該貫穿其整個大學生涯，尤其是在后期學習專業課程的時候。另外，大多數高校現行開設的思想政治教育課程屬于通識類課程，其教學內容很少具體到會計專業或某個其他具體專業的思想政治教育，幾乎沒有素材體現教育會計專業學生在實際工作中應遵守怎樣的職業道德和法律法規，缺少與專業課程的聯系。

（二）會計專業教師對“課程思政”工作的重視程度不夠

在大多數應用型本科高校中，專業教師隊伍中的青年教師占比較大，而且很多青年教師都是從學校的門出來，又直接進了學校的門，缺少一定的社會經歷與工作經驗。在他們看來，思想政治教育是思政課教師和輔導員的工作，自己作為專業課教師，主要的工作任務就是教授給學生相關專業知識。因此，不少教師在《基礎會計》《財務會計》《稅法》等相關課程中教授學生會計專業知識技能的時候，對于會計從業人員的職業道德、崗位工作要求、很少提及，關于愛崗敬業與財務工作中的誠信問題重視程度較低。這也導致了專業教育和思政教育的脫節，使得學生在學習專業知識的同時缺少核心價值觀的塑造。

（三）專業課教授過程中缺少與會計相關的思政素材

從目前現有的教學內容來看，對于思想政治課程而言，都有專門對應的思政教材，教材內容上也都有關于思政的案例和資源，教學內容完整。而對于會計專業課程而言，指導思想是要將思政元素融入課堂上專業知識的講授，但目前的思想政治教育方向還未體現出明確的教學目標，在具體的會計專業課程中思政融入課堂的具體規劃落實不到位，并且仍然缺少與會計專業課程相關的具有系統性和完整性的思政案例或資源，這就使得專業課教師在進行“課程思政”的過程中所加入的思政元素是隨著主觀意愿進行的，缺乏規范性和系統性，使得現有的會計專業“課程思政”的效果大打折扣。

三、會計專業課程“課程思政”的改革措施

（一）采取多種方式，增加會計專業課程與思政課程的聯系

應用型本科院校對學生的思政教育應當貫穿于其整個四年的學習生活，尤其是學生開始學習專業課程之后，思政教育的內容要與專業特色和職業特點相結合。除了專門開設的思想政治類課程之外，可以增加一些與思政相關的主題講座，講座內容可以結合會計從業人員的職業道德、愛崗敬業等相關主題進行展開。另外，會計專業課教師在教學設計中融入思政元素，可以與思政課教師進行交流與探討，請思政課教師指導備課與授課，從而更好地實現“課程思政”，共同為提升專業學生的思想道德修養而努力。

（二）加強會計專業教師對“課程思政”的重視，提高教育水平

學高為師，身正為范。作為一名教師，除了要具備扎實的專業知識和必備的職業技能之外，更應該具備高尚的道德情操和良好的職業素養。學校和學院應將會計專業“課程思政”視為一項重要的工作，定期對會計專業課教師進行培訓，提高專業課教師對“課程思政”的重視程度，并促進教師從思政的角度進行會計專業課程的教學改革。例如，在財務會計課程的講授中，教育學生在以后的會計工作中應當以相關法律及會計準則的要求為標準進行賬務處理和會計核算，遵守會計職業道德規范，拒絕做假賬;在成本會計課程的講授中，教育學生要愛崗敬業，對工作盡心盡責，因為在實際工作中，一個計算錯誤除了會導致會計人員進行重新核算，更有可能會因為錯誤的成本信息而影響到整個企業的戰略決策。

（三）完善思政素材，擴充教學資源

為了更好地在會計專業相關課程中落實“課程思政”，應從整體上完善相關的人才培養方案，明確規劃思政教育目標，并且要細化到相關專業課程的教學方案與教學大綱，相應增加思想道德培育的教學目標。在平時的教學例會和教研活動中，加入“課程思政”的主題，會計專業課程的教師之間要多進行交流，將與會計專業有關的思政案例進行討論與共享，并且商討出將思政案例融入專業課的教學課堂與專業知識相融合的教學方法與教學設計。例如將現實會計工作中的案例作為課程導入，以視頻播放或者教師講解的方式呈現案例，并讓學生對案例展開討論等方式，讓學生在輕松活躍的氣氛中將職業道德牢記在心，以此達到思政進課堂培育人才的真正目的。另外，可以邀請與學校和學院有合作關系的企業給會計專業的學生舉辦講座，通過講述一些在實際會計工作中違反職業道德的人和事，讓學生切身體會不遵守職業道德及違反法律法規的后果，充分利用相關資源從多方面、多角度綜合培養學生扎實的職業技能和高尚的職業

道德。

參考文獻：

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