立足雙減政策?探索文化魅力

王美蓮

摘 要：美術課程中有很多與傳統知識有關的內容，但是當前有些小學教師并不重視美術課程對學生的影響，因此也就忽略了傳統知識的講解。小學階段學生的年齡較低，而且他們的認知范圍較小，他們對美術與傳統文化的理解也就越來越少。隨著雙減政策的推行，小學美術教師要更新自身的教學思想，并為學生開展融入傳統知識的美術課堂，這樣既可以豐富學生的認知范圍，也可以培養學生的藝術素養，讓學生可以更加深刻的感受到傳統文化的魅力。

關鍵字：雙減;傳統文化;小學美術

引言

美術是小學教育階段中一門非常重要的課程，它可以擴展學生的認知范圍，也可以促使學生形成正確的審美意識。小學美術教師要基于雙減政策下對學生進行教學，將美術課程中的傳統文化知識篩選出來，并對學生進行詳細的講解，以此來讓學生感受傳統文化知識的魅力，而且也可以促使學生形成美術素養。通過在美術課堂上對學生進行傳統文化知識講解，既可以豐富學生的認知范圍，也可以讓學生形成良好的綜合素養[1]。

一、基于傳統文化知識下小學美術課堂的開展作用

很多小學美術教師并不重視課程教學對學生的影響，他們在課堂上的教學模式也比較陳舊，因此也就導致學生對美術知識的理解較少，而且學生也沒有理解到美術課程中的傳統文化知識。隨著雙減政策的不斷普及，小學美術教師要更新自身的教學思想，并對學生進行美術課程的全面的講解，將美術課程中的傳統文化知識也篩選出來，以此來豐富學生的認識范圍，也可以提高學生的美術學習質量。基于傳統文化知識下小學美術課堂的開展，既可以增加學生的認知內容，也可以讓學生感受到傳統文化的魅力，從而可以促使小學生形成正確的綜合素養[2]。

二、基于傳統文化知識下小學美術課堂的開展方式

（一）構建傳統與美術融合的教學情境

小學階段學生的美術認知較少，教師在對學生進行教學時要更新自身的教學思想，并基于雙減政策下對學生進行教學，這樣既可以豐富教師的教學內容，也可以提高課堂的教學質量。為了可以增強小學生的美術學習能力，教師可以為學生構建傳統與美術融入的教學情境，引導學生正確的認知美術課程中的傳統文化知識，既可以增加學生的學習積極性，也可以提高學生的學習質量。良好的教學情境可以增強學生探索傳統文化的能力，學生在教師的引導下會主動的開展美術知識分析與探究，教師要引導學生正確的認知傳統文化知識，進而可以讓學生對美術課程中的傳統文化知識有更加深刻的認知。

以《走進新天地》為例，教師可以利用其中的“筆、墨、紙、硯”對學生進行傳統文化知識的講解，當代小學生對美術的認知通常是水彩筆、蠟筆、水粉等，但是“筆、墨、紙、硯”是中國畫的文房四寶。小學美術教師可以根據本課的內容去構建教學情境，讓學生可以對文房四寶有更加充分的認知，既可以擴展學生的認知范圍，也可以增加學生的美術學習積極性。通過將傳統與現代結合的方式可以增加學生對美術的認識，學生在情境中也會學習到更多的美術知識，進而可以提升學生的美術學習水平。

（二）開展傳統與美術聯合的欣賞課程

我國有很多的傳統美術作品，小學階段的學生認知范圍較小，為此教師可以利用教材中的傳統文化去對學生進行教學，讓學生可以了解到傳統與美術的不同之處，而且也可以增強學生的審美能力。小學美術教師可以為學生開展傳統與美術聯合的欣賞課程，讓學生對中國的繪畫作品進行欣賞，找出其中獨特的韻味，進而可以增加學生對美術的歷史、審美和藝術內涵有更加充分的理解與掌握。小學美術教師要選擇一些簡單的作品，并對學生進行美術教學，讓學生可以感受到美術作品中的傳統文化魅力，而且也可以增強學生的美術學習能力。

以《民間面塑》為例，很多學生對面塑并不是很理解，這也就導致學生在美術課程中無法掌握傳統文化的內涵。小學美術教師要更新自身的教學思想，并結合本課內容去開展一些美術欣賞課程，通過多種面塑去增加學生對傳統文化知識的理解與掌握，既可以豐富學生的學習范圍，也可以增強學生的美術能力。小學美術教師在課堂上要對學生進行全面的教學，讓學生可以更加了解美術中的傳統文化知識，小學生通過欣賞傳統的美術作品可以掌握更多的知識，而且也可以了解到美術課程中的生命力。

（三）創設傳統與美術結合的實踐活動

以往小學美術教師通常是在課堂上對學生進行教學，但是隨著雙減政策的推行，小學美術教師的教學形式也在不斷的升級優化，為了可以增強小學生的美術學習能力，教師要適當的更新課堂教學模式，利用實踐活動去加深學生對知識的理解與掌握程度。小學美術教師要對實踐活動進行設計與優化，以促進小學生的美術學習為目的開展實踐，而且也要將傳統文化知識融入到實踐活動中，這樣既可以擴展學生的學習范圍，也可以讓學生在學習傳統文化知識的過程中掌握到更多的美術素養。通過小學美術實踐活動的開展，可以加深學生對傳統文化知識的分析與理解，也可以讓學生理解到各個民族之間的藝術差別，從而可以激發學生探索傳統文化的欲望。

以《民間玩具》為例，教師除了要對學生進行教材知識講解，也要為學生開展一些實踐活動，既可以讓學生理解到本課中的傳統文化知識，也可以促使學生形成良好美術素養。小學美術教師要根據本課內容去開展實踐活動，引導學生正確的認知傳統文化，而且要讓學生可以認知到不同民族的民間玩具，進而可以豐富學生的認知視野。多樣化的傳統文化可以豐富課堂教學內容，小學生在實踐活動中也可以了解到更多的美術知識，小學美術教師要更新自身的教學私下那個，并通過傳統與美術結合的實踐活動去培養學生的美術素養，也可以對學生之后的學習與成長產生積極的影響。

三、結語

總而言之，小學美術教師要對課程中的傳統文化知識進行詳細的分析，并基于雙減政策下對學生進行教學，既可以提高課堂的教學質量，也可以對學生的美術學習產生促進作用。小學美術教師要更新自己的教學思想，并通過傳統文化知識與美術融合的方式去構建教學情境，讓學生可以通過欣賞美術作品去領悟到其中的傳統文化，也要為學生開展多樣化的傳統與美術結合的實踐活動，這樣既可以增強學生的欣賞能力，也可以促使學生形成正確的美術素養。

參考文獻

[1]范星妍.關于小學美術教學中傳統文化浸潤教育的策略[J].教育藝術，2022（05）：68-69.

[2]史佩蘭.“雙減”背景下小學美術課堂的多元化教學[J].小學生（中旬刊），2022（05）：94-96.