新時代愛國主義教育的變化與遵循

王學儉　劉文靜

在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業發展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發展的關鍵。《中國德育》特開設專欄，解讀教育的“頂層設計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發展助力。

習近平總書記指出：“愛國主義是中華民族精神的核心。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因。”黨和國家高度重視愛國主義教育，于2019年印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》提出：“新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建.成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。”（2）加強愛國主義教育，是當前一項重要任務。

從歷史來看，愛國主義教育始終處于變化、發展、更新、完善的過程中。新時代背景下，愛國主義教育要素也呈現出了諸多變化。本文在分析這些變化的基礎上，探析愛國主義教育實踐過程中的基本遵循，旨在為新時代愛國主義教育發展提供新的思路。

一、新時代愛國主義教育的變化

以下將對教育主體、教育客體、教育內容、教育載體等四個愛國主義教育要素進行分析討論。

（一）教育主體呈現多樣

在先前愛國主義教育理念中，對于大眾而言，各級黨委與政府在實施愛國主義教育中承擔主體責任;對于學生群體而言，教育部門和教師群體是愛國主義教育的主要承擔者。在新時代，一方面，由于網絡的發展，人與人的互動性大大增強，個人或者單件事的影響效果會被網絡放大，愛國主義教育主體的單一性已無法應對現實;另一方面，教育越發注重“以人為本”，學生個體意識不斷增強，單純的“教師一學生”傳遞模式已不能使愛國主義教育效果實現最大化。《綱要》在“加強對新時代愛國主義教育的組織領導”這一部分指出：“愛國主義教育是全民教育。”[3]與全民教育相適應，新時代愛國主義教育的主體應是多樣的。一是責任主體，即各級黨委和政府。黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，發揮黨和政府在愛國主義教育中的重大作用，方可將愛國主義教育與國家建設有機連接，提升愛國主義教育的重要地位。二是協同主體，即各類社會組織。各級工會、各類協會以及各愛國統一戰線組織、社會企業等在不同的條件與場域下都可以是愛國主義教育的主體，發揮協同功能。三是社會主體，即人民群眾。愛國主義教育的內容“從群眾中來到群眾中去”，無論是普通群眾還是英雄模范，其作為教育主體以言傳身教的教育形式進行愛國主義教育，有利于更好地提升教育效果。

（二）教育客體凸顯層次

愛國主，義精神是全體中華兒女的精神脊梁這一普遍性，與青少年作為愛國主義教育的重點人群這一特殊性并不矛盾。相反，普遍性與特殊性的統一正體現出了愛國主義教育客體的層次化傾向。《綱要》既強調“要堅持信任尊重團結引導，增進和凝聚政治共識，夯實共同思想政治基礎，不斷擴大團結面，充分調動社會各界人士的愛國熱情和社會擔當”，又強調“新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年”。[4]對于青少年群體的重視原因是多方面的，其一是青少年群體之于國家、民族的重要性。“在中華民族偉大復興的關鍵時期，青年扮演什么樣的社會角色，當觀望者、反對者還是奮斗者，不僅關系到青年一代的成長，還關系到中華民族偉大復興中國夢的實現，關系到中華民族的前途和命運。”[5]可以說，培養肩負民族復興重任的時代青年也是新時代愛國主義教育的重要目標之一。其二是青少年群體處于身心發展的特殊時期。青少年群體正處于“三觀”形成的關鍵期，這一時期愛國主義觀念極易受到不同思想的影響，受到周圍人與事的左右，正確、持久的引導極為重要。其三是當前部分青少年的愛國主義觀念存在問題。具體表現為：消極的愛國主義，即部分青少年將個人利益與家國利益相割裂，在大是大非面前成為“精致的利己主義者”.;片面的愛國主義，即部分青少年不能準確理解愛國主義的本質內涵，無法將愛國、愛黨與愛社會主義相統一;從眾的愛國主義，即部分青少年愛國言論與行為充斥著不理性的思考，更多的是人云亦云的盲從。這些觀念需要正確的愛國主義教育加以引導與修正。

（三）教育內容日趨豐富

新時代愛國主義教育內容的設定遵循在保留優質內容的基礎上添加時代要素的原則。當前愛國主義教育內容日趨豐富，主要體現在兩個方面：其一是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民。該思想作為馬克思主義中國化的最新理論成果，繼承延續了中華民族的愛國思想，又立足時代體現了包容開放、海納百川的廣闊胸懷，是推進愛國主義教育的重要理論來源。其二是結合當下社會熱點，挖掘愛國主義教育內容。愛國主義教育的內容不是死板的、固定的，在社會熱點中挖掘正面案例，可培育積極的愛國主義思想;挖掘反面案例，也可引導愛國主義行為。如在新冠肺炎疫情期間，無論是鐘南山、李蘭娟、張伯禮等身處抗疫一線的專家，還是自告奮勇赴武漢抗疫的醫護人員，抑或是自覺居家隔離、出門戴口罩的普通個人，這些正面案例，情真意切，更易引起教育客體的共鳴。

（四）教育載體與時俱進

“愛國主義教育內容的實施、活動的開展、任務的完成都離不開相應的載體支撐。”[6]隨著新時代的來臨，愛國主義教育載體，已經遠遠突破最基礎的語言、文字。新時代愛國主義教育載體呈現出如下特點：其一，使用工具更加科技化。網絡為愛國主義教育的開展擴展了視野，提供了更為多樣的形式。當下愛國主義教育必須更新形式，站穩網絡陣地，提高自身趣味性與實效性，方可把握意識形態領域的主導權。其三，載體形式更加實踐化。推動實踐教學與理論教學并駕齊驅，發揮實踐教學對受教育者“知”轉變為“行”的引導作用，推動愛國主義教育載體形式實踐化，是當下教育理念、教育目標轉變的迫切要求。其三，載體選擇注重系統化。愛國主義教育不是短暫性的，而是持久性的，這就要求在載體的選擇上注重顯性載體與隱性載體相結合，達到既旗幟鮮明又潛移默化的效果。

二、新時代愛國主義教育的基本遵循

在對新時代開展愛國主義教育變化分析的基礎上，以下探討新時代愛國主義教育的基本遵循。

（一）立足時代，厘清愛國主義的總體要求

開宗明義，定義先行。新時代開展愛國主義教育，首先要立足時代，把握時代特點，厘清愛國主義的本質內涵。《綱要》的頒布為新時代開展愛國主義教育提供了最明確的方向指導，以其為基準，有利于我們更好地理解新時代愛國主義的總體要求：其一，堅持指導思想不動搖。明確以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培育時代新人，實現中華民族.偉大復興。其二，堅持實現中國夢的鮮明主題。物質決定意識，意識對物質有能動的反作用。愛國主義作為強大的精神力量始終推動著偉大夢想的實現。其三，堅持愛黨愛國愛社會主義相統一。黨的領導是堅持中國特色社會主義道路、實現國家富強的重要保障，愛黨愛國愛社會主義不是割裂的，要堅決反對錯誤的、片面的愛國主義。其四，堅持把維護祖國統一與民族團結作為著力點。面對多變的國內外環境，不斷鞏固愛國統一戰線，筑牢民族共同體，增強中華民族的凝聚力是當前愛國主義教育的重要任務。其五，堅持以立為本、重在建設。愛國主義教育的開展，重在建設，貴在堅持，要放眼長遠，與時俱進。其六，堅持立足中國面向世界。愛國主義的階級性與包容開放的愛國主義情懷并不矛盾。階級性指向愛國主義的本質，在于熱愛國家、黨、社會主義的統一;包容開放的愛國主義情懷則立足時代，避免狹隘的愛國主，義觀，延續中華民族優秀文化中“和”的思想，放眼世界，提倡共建人類命運共同體。

（二）與時俱進，注重教育方法的與時偕行

面對新的時代要求、新的教育客體、新的教育理念、新的教育目標，愛國主義教育的方法、載體必須更新：一方面，注重工具、形式的更新。無論是愛國主義理論教育還是實踐教育，都需要一定的愛國主義教育陣地與合適的載體。在傳統課堂、教育基地、大眾傳媒的基礎之上，可以結合時代發展，利用現代科技，如VR技術、4D影院等重現歷史，借助網絡互動平臺等加強互動。要尋找契機，因勢利導進行教育，如結合重大節日、紀念日進行有儀式感的愛國主義教育活動，與人文景觀核心價值相結合進行愛國主義教育衍生產品的研發等。另一方面，注重不同教育方法之間的配合。必須以課堂為主陣地，發揮好其主渠道作用，把握好青少年群體的愛國主義教育。與此同時，注重實踐教育的價值，為廣大人民群眾提供各類開放式的愛國主義教育基地，涵養愛國主義情懷。在擬態環境的建設上要占據主導地位，進行有關愛國主義歌曲、公益廣告、微電影、微視頻的播放，加強日常愛國主義教育的滲透、引導。

（三）持續推進，發揮協同合力的巨大功效

鑒于新時代愛國主義教育主體多樣化、教育客體以青少年群體為重點的特點，愛國主義教育的開展必須注重協同合力，形成全方位、立體化的教育網絡，達到愛國主義教育影響持久化的效果。從橫向維度來看，形成黨和政府、社會、學校、家庭多主體協同教育的交叉式教育網絡。在黨和政府層面，應在相關政策的制定與落實、相關法律的出臺、榜樣模范作用的發揮方面擔當重大的責任。在社會層面，積極動員各類社會組織開展愛國主義教育活動，鼓勵各類企業在產品輸出和廣告投放的過程中加入愛國主義教育元素，歡迎愛國人士、模范英雄等現身說法傳遞愛國主義情感。學校作為青少年群體接受愛國主義教育的主要場所，應辦好思想政治理論課，將愛國主義內容融入各類課堂，采用豐富多樣的教學方法提高愛國主義教育實效性。在家庭層面，習近平總書記強調：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。””必須注重家風教育、身體力行、循循善誘。從縱向維度來看，形成小學、中學、大學不同階段有效銜接的一體化教育網絡。要根據不同年齡段學生的身心發展特點確定適宜的教育形式：小學階段處于情感懵懂期，愛國主義教育的開展多以視聽體驗的方式進行，如學習愛國歌曲、學畫國旗國徽、聽革命英雄的故事等;中學階段處于知識掌握的活躍期，愛國主義教育可以適度添加理論知識，采取競賽的方式，如開展愛國主題征文大賽、愛國故事演講等;大學階段是“三觀”定型的關鍵時期，個人主觀意識較強，必須加強愛國主義教育的引導，增加實.踐教學，促進知行合一。

參考文獻：

[1]弘揚偉大愛國主義精神，為實現中國夢提供精神支柱[N].人民日報，2015-12-31（1）.

[2][3][4]中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[N].人民日報，2019-11-13（6）.

[5]駱郁廷.新時代愛國主義教育的“破”與“立”[J].思想理論教育導刊，2020（2）：55-59.

[6]馮剛，王樹蔭.思想政治教育研究熱點年度發布（2018）[M].北京：團結出版社，2019：389.

[7]習近平.在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話[N].人民日報，2016-12-16（2）.

[王學儉，蘭州大學教育部高校思想政治工作創新發展中心主任，教授，博士生導師;劉文靜，蘭州大學馬克思主義學院，碩士研究生]

責任編輯|劉燁