四川省成都市泡桐樹小學：以系統思維推進勞動教育

黃藝竹　何紅梅

勞動教育是一個歷久彌新的話題。不同的時代背景下，人類勞動的形態有不同之處，勞動教育的內涵也會隨之發生變化。成都市泡桐樹小學堅持以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人理念，通過多種方式實施勞動教育，讓學生在勞動中動心動情、出力流汗、磨煉意志，培養出了一批批具有勤儉、奮斗、合作、創新、奉獻等優秀品質的新時代好少年。

一、多維設計，開發勞動教育新課程

學校勞動教育課程在多年的發展中，經歷了不斷總結、調整和完善的過程，最終形成了系統化的課程體系。

1.小當家課程

學校一方面分年齡段指導學生做力所能及的家務勞動，培養學生的獨立生活能力;另一方面系統梳理出各年齡段的“泡泡娃校內勞動任務清單”，引導學生在家和在校都具備主人翁意識，通過參與力所能及的勞動，成為家里和學校的小當家。

低年段學生勞動以自我服務為主。學校注重以豐富有趣的活動提高學生的勞動意識，鍛煉其動手能力，引導他們體會勞動帶來的快樂。為此，學校設計了“廚王爭霸賽”“校園小崗位”“達人挑戰賽”等課程。

中年段學生勞動以服務他人為主。學校通過開展職業體驗、學習勞動技術、體驗生活技能等活動，讓學生進一步理解勞動創造美好生活的道理。為此，學校設計了“生態小農夫”“我是養殖員”“小小值日生”“自制勞動工具”等課程。

高年段學生勞動以自主管理為主。學校通過引導學生參與班級管理及社會勞動實踐，培養學生的管理能力和領導能力。為此，學校給高段學生提供了“大手牽小手”“泡泡講解員”“教室改造計劃”“學校建設我提案”等實踐機會，讓他們充分發揮自己的能動性，進行創造性勞動。

2.微公益課程

從2014年起，學校組織學生、家長和老師成立“泡泡志愿者服務隊”，通過參與公益勞動，用愛心行動凝聚起一股社會正能量，讓每一位泡小人都成為社會主義核心價值觀的踐行者。

2018年至今，學校借助家長資源和社會資源開展了“小小公益慈善+”活動。通過公益積分管理這一舉措，學校構建了兒童公益檔案數據庫，致力讓公益行動帶動孩子成長。

從2014年到2018年，學校發起并參與大型公益志愿活動20余次，被中央電視臺、新華社、成都晚報等多家媒體報道。2019年3月，六（5）中隊“一杯水溫暖一座城”公益活動被中央電視臺《新聞聯播》欄目點贊，并獲四川省婦女兒童基金會“公益小創客大賽”金獎。

3.小創客課程

依據多元智能理論及學生發展核心素養的要求，學校將課程分為文學苑、藝術學苑、外國語學苑、體育學苑、自然和社會科學學苑、未來學苑六大學苑。六大學苑滲透著勞動教育課程，學生以選修的形式參與其中，我們將其命名為“小創客課程”。

自然和社會科學學苑中的“循樂童年”課程，講授垃圾分類的知識，用可回收廢舊材料做簡單的手工，在變廢為寶的活動中獲得快樂;藝術學苑設有“巧手剪紙”“生活美學”“毛線編織”課程，通過開展“送給媽媽的圍巾”“美化教室”等活動，將藝術創造和美化生活結合起來，培養學生創造幸福生活的能力;未來學苑設有人工智能課程，通過開展多樣化的創客活動，讓孩子們感受科技的神奇力量。

二、多方聯動，拓展勞動教育新時空

要使新時代勞動教育真正活起來，需要大力整合資源，構建勞動教育支持系統，為學生提供個性化的學習平臺和資源支持。

1與社區聯動

學校有機整合社區資源，使社區資源和學校資源良性互動，如邀請青羊區非遺傳承人走進學校，開設剪紙課程、繩編課程、糖畫課程;與青羊區中醫院合作開設中醫藥文化課程，孩子們隨專職教師在學校中醫藥草本植物培育區種植藿香、薄荷、魚腥草、麥冬等植物，隨著四季變化開展觀察記錄、辨識形狀、采摘加工等活動，在勞動中傳承中醫藥文化。

2.與集團校互動

泡桐樹小學是一所集團學校，集團現有11所小學，遍及成都市。學校積極利用集團分校各自不同的地域特色優勢，挖掘勞動課程的潛在資源，并進行實地互動。如石埡子小學是集團中最遠的一所地處農村的分校，學校將其設為學生社會實踐基地，每年組織學生到石埡子小學開展勞動教育實踐，讓學生走進農田學習播種、插秧，了解農作物收獲的不易，讓學生就地取材學習泥塑制作，等等。

3.與社會資源整合

學校結合四季氣候以及四川地域文化，積極聯系茶園、博物館、非遺傳承基地等社會單位，精心設計了親近自然類、動手體驗類、非遺傳承類等多條實踐教育路線。孩子們進山采茶，在了解茶文化的同時體驗采摘樂趣;走進川菜博物館，動手烹飪川菜，品嘗自己的勞動成果;走進非遺體驗園，從學術的角度聆聽多元文化的起源、發展及流變，并體驗手工編織、皮影制作、中華刺繡等非遺技藝。

4.與家長協作

學校充分利用家委會資源，邀請家長到校協助課程設計與實施。歷經多年的探討與論證，家校合作成果已固化成課程，比如在“泡家廚房”里，家長與孩子們“全副武裝”，一同認識食材、烹制食品;在“生態小農場”里，家長與孩子們一起種植、采摘，體驗種植樂趣;在“家長講壇”上，家長帶領孩子們開展各種手工制作，還結合各自職業背景，讓孩子們走上崗位進行職業體驗，幫助孩子們認識職業。

三、多元評價，激發勞動教育新熱潮

學校高度重視對學生勞動態度、勞動技能、勞動成果的及時評價與激勵，基于《泡泡娃自主管理手冊》、學生評價網和四川省婦女兒童基金會的“銀行盒子”平臺，建立了線上與線下、個人與集.體、校內與校外三結合的評價機制。

1.學生自評

自我評價是對照標準認清自我，進行自主管理的重要措施。泡桐樹小學的每個孩子都有一本學校少先隊大隊部編制的《泡泡娃自主管理手冊》，手冊里是對學生習慣養成和勞動內容的具體要求。學生在每天完成的勞動項目上根據勞動態度和勞動效果貼五角星，進行自我激勵;還能和爸爸媽媽約定獎懲方式，達到自我監督和自我評價的目的。同時，學生還將自己參與勞動的照片，上傳到學生評價網《我的成長》欄目中，完成勞動項目的打卡。

2.生生互評

學生之間的評價能幫助學生對勞動成果進行客觀認識，也是相互學習和借鑒的重要途徑。學校為了讓評價結果能時時激勵學生形成勞動教育趕、比、超的氛圍，精心設計了“勞動最光榮”的徽章。只有嚴格打卡，且能收獲一定數量的點贊，才能得到獎勵徽章。學生評價網也是生生互評的重要平臺，在學生評價網《我的成長》欄目中，學生將參加勞動的照片進行分享，同學之間相互鼓勵和評價，形成了勞動爭章的良好氛圍。

3.家校協作評價

教師和家長的評價對學生勞動意識的培養和勞動技能的提高起著重要的引導作用。由此，家校協作評價也是勞動教育中的重要方式與力量。教師和家長每日對《泡泡娃自主管理手冊》中學生的自我評價進行認定，對學生評價網《我的成長》欄目中的勞動項目打卡進行監督，同時進行積極引導和正面表揚，讓孩子們充分感受到勞動是創造美好生活的必要途徑。

4.社會評價

學校與四川省婦女兒童基金會通力合作，為學校的微公益課程量身制定了“銀行盒子”制度。學生在校外完成了公益志愿服務之后，登錄四川省婦女兒童基金會的微信公眾號并上傳過程性資料，就可以進行積分認證。四川省婦女兒童基金會每學期對學生的認證積分進行累計，達到一定分值就頒發公益志愿服務證書。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“五育”融合、知行合一是泡桐樹小學推進勞動教育的路徑和追求。學校始終相信，從兒童時代起就引導學生從事力所能及的勞動，讓勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神在心中生根發芽，定能培育出崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，愿意報效國家、奉獻社會、服務他人，與新時代同向同行、同頻共振的合格勞動者。

[黃藝竹，四川省成都市泡桐樹小學校長;何紅梅，四川省成都市泡桐樹小學德育副校長]

責任編輯|趙庭

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