如何提升高職院校思政課教學的趣味性

劉文增

摘 ? ?要： 高職院校的思政課程，對高職學生思想素質提高有著非常重要的引導作用。目前，部分思政課程比較乏味和單一，缺乏足夠的吸引力，導致一些高職學生對思政課缺少興趣及學習積極性。為了提高教學質量，必須對思政課程教學進行切合實際的創新，不斷探索及應用更具趣味性的教學模式，抓住學生的興趣點，充分調動學生的主觀能動性，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 高職 ? ?思政教學 ? ?趣味性

1.引言

高職院校思政課程承擔著提高學生思想與政治素養的使命，對學生學習及日后工作都起著非常重要的作用。然而思政課程作為一門綜合性較強的科目，學習難度較大，對高職學生缺乏吸引力，教學效果往往不盡如人意。趣味性的缺失是思政課程中經常被忽視的一大問題。因此，必須從思政教學效果與學生的實際感受出發，通過系統研究，使思政課程教學充滿趣味性。

2.高職院校思政課教學趣味的作用

2.1改變一些學生對思政課程的模糊認識。

一些學生將思政課程與抽象、乏味、聯系在一起。提高思政課程的趣味性，能有效消除學生的刻板印象，讓學生意識到思政課也是可以很輕松、充滿樂趣的，使學生的積極性不斷提高。

2.2降低學生思政課程學習難度。

高職院校的思政課程中包含較多的思想觀點及一些國家大政方針，課程內容較多且比較抽象，使學生的學習難度較大。由于學生還未接觸社會，缺乏一定的實踐經驗，對于一些理論知識難以理解。若教師能夠提高思政課程的趣味性，使思政課程更親民、更接地氣、更便于學生理解，則能夠很好地提高學生積極性，降低學生思政課程學習難度。

2.3提高學生課堂參與度。

以往的教學模式中，教師作為課堂主體進行知識灌輸，學生通常處于被動學習的狀態，不利于對知識的理解和吸收，難以提高思維活躍度。若能夠提高思政課程的趣味性，轉變師生關系，通過與學生之間的交流和反饋提高學生的課堂參與度，便能很好地減少學生上課開小差的情況。

2.4營造輕松的課堂氛圍。

充滿趣味性的思政課堂氛圍，輕松的課堂教學，可使師生都放松下來，將上課當作一種享受，教與學雙方都能取得好的效果，實現寓教于樂。

3.一些高職院校思政課教學趣味性缺失的原因

3.1教學內容比較枯燥。

高職院校的教學目標偏向實用性，培養的人才是技術型人才，因此學生的興趣點更偏向實用。思政課程教學內容中包括比較多的思想、政治等理論知識，多數情況下比較抽象，單單通過說教式授課模式，向學生一股腦地灌輸知識點，而不采用更為有效的方法、結合更為有趣的例子的話，很難激發學生的學習興趣。因此，面對偏技術型及實用型的高職學生，為了讓學生領會到思政教學的精髓，更應當從教學內容上進行創新。

3.2教學方式過于單一。

隨著我國社會科學技術不斷發展，互聯網、新媒體等新型技術得到普及與廣泛的應用，一定程度上擴寬了高職院校思政教學方式與渠道。然而，一些高職思政教師沒有很好地利用新型技術革新教學方式，還是采用以往的教學方法。PPT授課在我國早已普及，但即使從板書換成了PPT教學，對于一些教師來說只是換了一種形式，本質上并沒有改變，一些教師還是單單地讀PPT，重復書本上的內容，授課過程缺乏足夠的感染力，導致師生缺乏足夠的溝通與互動。。

3.3考核方式比較陳舊。

目前，多數高職院校思政課程的考核方式，采用平時分40%、期末分60%的考核模式，重點考查學生對課堂內容的理解及實際運用的表現。但是，不少高職院校的考核過于向期末分傾斜，一些學生在期末考核前臨時抱佛腳，死記硬背考核的知識點，突擊復習就能通過考核。一些思政教師向學生提供考核的關鍵知識點，是在變相地促進這種行為。這種考核方式無法很好地反映學生的學習效果，無法判斷學生是否很好地掌握了知識點，難以真實有效地對思政課程教學質量進行評估，后續課程優化也無從開展。

3.4一些思政教師認識不足。

由于年齡、經驗、性格、能力水平等因素的影響，一些思政教師無法開展充滿趣味性的思政教學。一些教師認為，因為思政教學中充滿著馬克思主義相關思想及我國相關政治政策等，所以思政教學應該是不茍言笑的。這一想法，在老一輩教師中比較常見。因此，如何在思政課程中平衡好“政治性”及“趣味性”相當關鍵，既不能把思政課程上成板著面孔的宣講課，又不能把思政課程變成歡樂的故事會。采用趣味性教學，能夠通過更加清晰、有效的方法，讓學生接受課堂中傳遞的思想精神內核，主動聆聽及思考。這就是趣味性教學的主要目的。

4.提升高職院校思政課教學趣味性的實踐對策

4.1不斷更新教學內容，做到與時俱進。

高職院校思政教學要提高課堂趣味性，需要不斷更新教學內容，選擇合適的題材向學生講解和分析。高職院校的培養模式是偏實用型及技術型，若能夠將思政教學內容與學生專業相結合，從學生們比較了解及喜歡的內容出發，則可以有效吸引學生，例如將人生價值、職業道德、就業等思政課程教學內容與機電、管理、運輸、農業等相結合，通過理論聯系實際的方法，提高學生對思政課的認識及興趣。同時，思政課程的教學內容要做到與時俱進。信息時代，人們獲取信息的手段更豐富，高職學生能夠很輕松地通過各大社交軟件獲取國內外時事新聞。思政教師要杜絕“一勞永逸”的教學思維，不斷引入時事熱點作為案例更新教案，還要引導學生對這些問題進行思考，提高學生的思維活躍度，讓思政課程一直充滿新意。

4.2不斷改進教學方式，做到豐富多彩。

教學方式的多樣性對于增強高職思政課程教學的趣味性起著非常重要的作用。若能使思政課程教學內容與時俱進，再通過豐富多彩的方式展示給學生，便能很好地吸引住學生的注意力，提高思政課程質量。首先，要突破以往授課形式的束縛，除去板書及PPT，教師還應當充分利用好新媒體技術，將思政課程知識通過視頻、圖片、動畫等形式傳授給學生，比起枯燥的灌輸式授課更能夠激發學生的興趣。同時，思政教師還要加強與學生之間的互動，可以采用小組討論、辯論賽、師生對答、主題演講、時事點評等形式，拉近與學生之間的距離，引導學生積極思考。

4.3不斷改革考核方式，做到全面客觀。

科學、合理的考核方式應當做到全面又客觀，不僅要考查學生理論知識的掌握程度，還要考查學生知識的實踐應用情況。以往的應試型考試標準無法很好地反映學生對知識的理解程度，容易出現“高分低能”或者“高分低德”的現象。同時，一旦學生養成死記硬背、應付考試的習慣，對于其他科目也會造成影響。考核方式的改革要落實到對學生全部學習過程的考查中，例如增加平時測驗次數及成績占比、增加課后作業的成績占比、加入課堂作業的考核形式等。還可以改期末考試為專題論文的形式，注意避免抄襲的情況。當然，實際的考核標準還應當與具體科目相結合，如何更為有效地對學生進行考核具體要看思政教師的經驗與判斷，上述考核方法僅為提供一份參考。

4.4不斷提升教師水平，做到推陳出新。

當今社會發展迅速，知識的更新迭代速度越來越快，高職思政教師若不能做到及時更新知識，提高自身水平，則勢必導致教學內容和方式與時代脫軌，教學質量不高。因此，新時期思政教師要不斷提高自身水平，具體做法有以下幾點：一，思政教師要提高政治素養。思政教師必須是堅定的馬克思主義者，在課堂上要有明確的政治站位，及時學習黨的先進思想與新政策，做到思想上與時俱進。二，思政教師要不斷提高道德素養。思政教師要充分貫徹愛崗敬業的職業精神及誨人不倦的教師職業道德，做到“學高為師身正為范”，充分贏得學生的認可和信任，成為學生的好榜樣。三，思政教師要刻苦鉆研教學業務，提高授課能力。思政教師可以積極地與老教師、青年教師進行交流和學習，互相學習授課心得與經驗。同時，思政教師還要將新時期先進的新媒體技術、大數據技術等應用于授課中，做到師生共樂，提高思政課程的趣味性。

5.結語

高職院校思政課程本身是嚴謹且嚴肅的，提高課程教學的趣味性，能夠很好地調節課堂氛圍，提高學生的學習興趣。因此，思政教師要改進單一的教學方式，引入新穎的教學內容，以及改革以往的考核標準，充分發揮學生的主觀能動性。同時，思政教師要不斷提高水平，爭做學生榜樣，為學生帶來趣味又精彩的思政課程教學。

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