女大學生“過渡就業”影響因素、生存場景及路徑選擇

吳瓊瑤 李月云

(宿州學院 文學與傳媒學院，安徽 宿州 234000)

女性社會地位的提高及社會權力的擴大，是一個社會文明進步的重要標志。姚晨在《星空演講》中進行的一場演講講述了女性在職場上的尷尬與困惑，也展現了女性在職場上的困境與掙扎，引發廣大職場女性的共鳴。女大學生作為求職就業中的相對弱勢群體，在備受關注的同時，也需要具有發展理念的專業職業咨詢和人文關懷，予以提升自我就業競爭力。女大學生的順利就業實現了女大學生的自我價值，是女性人才資源的合理開發和利用，不僅關系到個人發展、家庭幸福，也是社會公平、民主、正義、進步的重要表現，成為衡量一個國家文明程度、現代化發展水平的重要指標[1]。

互聯網時代帶來就業新氣象，在新的就業形勢下，社會、政府、高校關注和促進女大學生順利、平等就業的意義不僅在于其有助于穩定高校秩序，培養出優秀的社會主義女性建設人才，還在于能促進女大學生從校園向社會過渡，順利地實現社會化，有利于引導女大學生樹立正確、理性的就業觀，主動適應就業市場對人才的要求，自覺制訂符合個人實際的職業理想和奮斗目標，順利實現就業，并積極參與中國特色社會主義現代化建設，在社會價值的實現過程中取得對自我價值的認可。當代女大學生處于社會文化轉型期，女大學生就業主動意識的自我覺醒、自我規劃和自我實現意識增強。從自身角度而言，認清形勢，緊跟就業政策，整合有效資源積極就業。對高校而言，理性看待女大學生“過渡就業”現象，積極探尋行之有效的就業指導方法，推動女大學生就業理念的順勢轉換、價值導向的追求向上、就業形式的靈活多樣，整合多重應對策略，為破解女大學生就業難困境，賦予新力量和新思維。

一、 問卷調查

對于新形勢下女大學生的就業問題，設計了問卷，針對不同院校、不同專業總共發放問卷200份，回收有效問卷190份。根據問卷調查結果顯示如下：

問卷調查顯示，女大學生在就業市場上依然處于劣勢，以綜合素質和就業能力相等的兩位不同性別的學生使用相同簡歷進行求職，女性成功幾率明顯降低。

根據問卷調查結果顯示，在女大學生求職過程中遇到的困難主要有：自身學歷不高，用人單位婉拒、性別偏見、用人單位不接受零經驗三種。而在女大學生創業過程中遇到的困難主要是：缺少經驗、缺少社會資源、自身壓力過大。

根據問卷調查數據顯示，在面臨就業難的情形下，58.8%的女大學生選擇過渡就業的方式，如暫時找不到合適的工作，降低自身擇業標準尋找相應的見習機會；24.6%的女大學生選擇進修考研的途徑，增強自身知識能力，提高個人學術修養；11.4%女大學生選擇海外留學，規避國內高校畢業生就業難的風險，留學深造，提升學歷和個人就業競爭力；5.2%的女大學生打算憑借自身實力，進行創業。

二、個案研究分析：基于女大學生“過渡就業”四種形式的實證研究

本文通過主觀抽樣的方式從問卷調查的對象中選擇了四位具有代表性的女大學生作為研究對象，四個案例呈現了女大學生“過渡就業”的影響因素，通過深度訪談的形式追蹤調查，探究“過渡就業”這一現象背后的心路軌跡和就業選擇的真實情況及生存圖景。在訪談過程中記錄和研究有關的信息，全面了解女大學生職業選擇及生存場景中存在的問題，了解這些問題產生的原因，收集被詢問者的建議。

1.畢婚族：先家庭后事業的成長路徑

W同學，安徽省安慶市潛山縣人，父母在事業單位工作，家庭條件較好，在校擔任班級團支書，大四時原本準備考研，在備考期間因為感情糾紛沒有正確處理好影響了自身狀態，于是主動放棄考試。因為家鄉所在地有著名旅游景區，畢業后回到家鄉，借助家庭人脈關系找到一份在景區上班的工作，工作壓力小、工作內容簡單，與大學時代爭強好勝的女學霸形象大相徑庭，畢業后的選擇出乎老師和同學的預料。經家人介紹，畢業后半年內結婚生子，丈夫工作穩定，有良好的家庭背景。在家庭穩定以后，重新備考，考取當地開發區公務員。縱觀中國的傳統文化，男性被更多地賦予了承擔社會責任和歷史使命的角色，女性則被看成“相夫教子”的典范，這是儒家文化用以規范女性行為的倫理綱常，女性就應該在家庭這個狹小的環境里，并從“相夫”和“教子”的成就中獲得自己的成就感，追求有限的情感滿足和人生價值[2]。就業作為女大學生聯結社會的渠道，不僅滿足個人生存需要、也是賦予個人生活要義的重要途徑，個體在理解工作與社會的關系、融入社會、被社會所接納的同時，也在為經濟發展、社會進步貢獻應有的力量。當代女大學生在家庭與事業之間努力尋求平衡點，在家庭本位中實現完整自我，在社會情境下表述自我的利益訴求。

2.三次考研之路：職業理想的執著堅守

C同學，安徽省滁州市定遠縣人，父母務農。在校擔任學院學生會執行主席，班級團支書。畢業時考研失敗，選擇了在一家零售店行業打零工作為過渡工作，以工資收入作為經濟基礎后盾進行二次考研，二次考研失敗，回家鄉滁州一家私立幼兒園工作，一邊從事幼兒教育一邊備戰第三次考研，終于達成心愿，考上研究生。畢業后，由于在校期間學生干部的相關經歷，就業目標異常明確，回到安徽省高校從事行政或輔導員工作。省內高校招聘時，經過幾次考試，屢戰屢敗，屢敗屢戰，“我筆試能力稍弱，從我三次考研的經歷就可以看出，在后來參加幾所高校招聘考試時也是因為筆試成績比較靠后，無緣面試。雖然很難過，但我還是把高校作為我就業的最佳選擇目標，我父母也很支持我的選擇。”最終，C同學成功應聘省內某二本學院的組織部工作。

C同學在校期間，擔任學生工作助理、班級干部、學生會干部、具有較強的人際交往能力和組織協調能力。可以說，對學生工作非常熟悉，也很擅長。家庭背景無法帶給她更多的支撐，她的三次考研經歷是自我向上不斷流動的。家庭社會資本(社會交往網絡、權力、關系)在子女的教育獲得及教育回報率上發揮著重要作用[3]。對于家庭社會資本較低的學生要想實現階層的跨越，讀書依然是改變命運的強有力路徑。

“校漂族”作為常人眼中的非優秀畢業生，會有被認為能力欠缺，前景黯淡。這里的“校漂族”根據家庭資本及個人獨立性的選擇，呈現兩種形式。一種是在學校宿舍或學校附近租房居住，依然保持完整的校園生活，以食堂-圖書館-宿舍三點一線。一種是在社會上謀職，用來支付考研的生活支出成本。作為未能達到預期就業目標或考研目標的學生，90后大學生將“二戰”“三戰”作為自己的選擇，并不認為有丟臉之嫌，反而將再次考研的經歷作為追求高學歷，對自我嚴格要求、錘煉堅韌不拔的意志，校漂或待業在家的經歷成為就業路徑上的充實有益經歷。在創新創業課堂演講環節上，以我最喜歡的一個人物為題，要求提到難能可貴的職業品質即堅韌，不少同學提到馬云三次高考的經歷，認為馬云的成功離不開他在學業上的堅持，不懈的努力和奮斗。

C同學對于自身的能力、素質、家庭背景有著清晰的認知，在職業生涯規劃中明確了自身的科學定位，在職業目標選擇上合理評估、動態管理，具備提升自我效能，修訂個人職業生涯規劃的能力，這與其在校期間擔任學生干部，提早喚醒職業準備意識，在學生活動組織中鍛煉了溝通協調能力緊密相關。由于對自身的能力、行為、預期結果持有樂觀信念，有動力因素和達成路徑思維，堅持自我職業的希望水平，C同學最終實現了個人期待的職業目標。

3.先就業再跳槽：小城鎮少女大城市之路的曲線達成

L同學，安徽省馬鞍山市當涂縣人，父母和弟弟皆在南京打工，剛入大學把就業目標城市鎖定在南京，大四時備考研究生，原打算先通過讀研提升學歷，然后到南京工作。但考研失敗，畢業后回到家鄉馬鞍山下屬鄉鎮的私立學校當教師，繼續考取教師編制。經過努力，第二年考取了當地中學的教師編制。但她依然對這一現狀不滿意，于是繼續報考江蘇某小城市的教師編制。同時，繼續進修，考取了杭州師范大學的在職研究生，現在已經考取南京的教師編制。在教師這一行業，經過個人的主動努力，在由弱到強的不同組織間轉換，一步步實現了自己的職業理想。 L同學由于將個人目標發展城市定在了家人打工的新一線城市，一開始并不順利，畢業時接連受到考研失敗、考編失敗的雙重打擊。在自我目標的設定下，充分發揮心理資本的主觀能動性，刺激自我發奮圖強，在實現就業目標的道路上不斷完善自己的職業能力，達到人職匹配。

大學生心理資本是指大學生在成長和發展過程中表現出來，并積極影響擇業就業和人生發展的心理要素，包含樂觀、希望、韌性、自我效能感和成就動機等維度，具有積極導向、可測量管理、可干預開發等特征[4]。女性先天的生理條件決定女性個體在處于逆境和面對困難時的復原能力，即心理韌性較強。心理韌性處于高層次時，代表個體在面對就業、職場壓力時能夠積極調動各方面資源進行靈活處理，因此，應充分挖掘女性的心理韌性資源。職業成就動機直接影響女大學生的個體努力方向及努力程度，在強大的內在驅動力和就業心理傾向的指引下，可幫助女大學適當疏解壓力，L同學在職業成長路徑中充分顯示了個體自覺與主動性的力量，堅持信念、激發成就動力、驅動自身行動。

4.創業型就業與隱形就業：自主創業

D同學，安徽懷寧縣人，家里從事水餃加工行業。上大學后，開起了網店，根據在校大學生的消費心理將貨品定位在過季、清倉的名牌衣服上。“別人看的是商品，而我著重的是消費心理”，她有自己的營銷理念。大學畢業后開始在上海做模特經紀人，因為沒有達到預期的理想工作待遇，于是辭職回鄉幫助父母打理生意，運用所學的新聞學專業知識，注重品牌打造，設手工專柜，創年產值超千萬元的業績，成為遠近聞名的水餃西施。

時代在變化，大學生的就業理念也在不知不覺中發生了轉變，大學生自由化就業的形式多樣化，以SOHO(Small Office Home Office)為典型代表的畢業生自主創業和“隱形就業”的人數規模也在增多。90后女大學生追求個性，喜歡彈性工作制，通過撰稿、攝影、做微商、開淘寶店、從事家教輔導等實現了時間與空間比較自由的隱形就業。各種新興行業的興起，平臺就業帶來的隱性就業工作崗位也在日益增多。

高校大力開展創新創業教育，著力培養大學生的創新意識和創新創業能力，尤其鼓勵將創新創業行為與所學專業進行有機結合。多元化方式就業呈現，多元化就業思維給女大學生就業提供了新的視角以及積極的借鑒意義，成為解決女大學生就業的有力保障。十九大報告指出，要激發和保護企業家精神，培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。青年創業正當時，創業是培養青年人才的重要途徑[5]。

三、對策研究

1.“互聯網+”時代融入新媒體機制：切入女大學生職業生涯規劃新路徑

南開輔導員代曉妍直播成網紅，她選擇大學生經常使用的、樂于接受的形式進行直播，增強就業指導的時代感。為有效推進畢業班就業政策宣講會，解決畢業班學生在校時間不一、參與度不高的老大難問題，她以抖音APP直播等學生便于接受的形式融入，在集中解決畢業生各類疑難問題的同時，提供更加個性化的輔導方式，創新就業指導模式，有效提升就業指導的工作效率。值得注意的是在創新形式的同時，要確保內容為王，傳遞信息的有效性和思想性，發揮思想的引導性。做網紅，依然要堅守教師本位，提升品味，講清政策和理論，讓學生有獲得感。

在信息過載背景下，用戶面臨著對于有效價值資訊的需求和信息供給不平衡不充分的矛盾，人們面對信息嚴重過載的同時，也深感優質內容的相對稀缺[6]。通過新媒體形式傳播價值引領要素，講好就業故事，力爭打造自媒體時代的精品案例。以新穎的形式運用網絡平臺給予就業指導新的內涵，同時，為網絡環境的凈化打造一股清流。

“互聯網+”時代運用新媒體開展女大學生職業生涯規劃工作應當更加注重探索新型育人模式，拓展育人空間，創新教育手段,提供更加靈活新穎的方式。針對女大學生的性格特性和心理特征，當下高校開展職業生涯規劃指導工作時應當注重選取針對學生特性的新媒體載體，為學生打造一個具有互動即時性、包容開放性兼具的新媒體溝通交流平臺。進一步做好職業發展咨詢，女大學生在接收就業信息的同時，可以積極發布個人思想理念，表達個人職業發展訴求。互聯網時代信息傳播速度快、引導者和受教者實現平等雙向交流，傳播方式打破原有靜態、單一、模板的既定模式，以動態，互動、個性化的形式呈現。

新媒體形式的傳播方式打破了傳統就業指導中忽視性別差異的現狀，也豐富了職業生涯教育的空間內容。新載體為就業指導者對學生實施動態的關注、對學生的利益訴求進行深切的了解提供了有益的解決方案，并針對學生的性格、興趣、能力進行針對性的深層次指導，應用新媒體于就業指導工作中，創建個性化職業指導系統，提升資源利用效率，為女大學生符合自身發展的職業選擇提供咨詢，為女大學生提高自我效能感的職業準備提供幫助。新媒體溝通交流平臺供學生分享交流，表達個人的思想愿望與價值訴求，彰顯女大學生個人價值，克服就業的隨機性，有效避免職業的盲目選擇，從而更加符合女大學生的個體需求。

2.創新創業時代重視第二課堂的融入：增強女大學生就業軟實力

在校學習期間，女大學生在專業學習上投入充足的精力，考試成績相對于男生來說居于優勢，在各類公務員、企事業單位、研究生入學考試中筆試環節居于上風，但在面試環節的淘汰率偏高。因此，提高女大學生就業軟實力成為提高就業率的有力保障環節。第二課堂著重培養學生的社會責任感、創新能力、人際交往能力等，是體驗式學習模式的延展，在體驗式學習模式指導下，以各類學科競賽、文體競賽為載體，增強課程學習的互動性。通過各類比賽贏取學習機會，從而促進理論與實踐的融合。僅在校內教學課堂上習得的知識是枯燥的，缺乏趣味性和實操性，第二課堂的現場就是最佳的活力教學現場，在現場演練中歷練，激烈競爭的環境下可以最大限度地激發人的潛能和溝通能力，同時，可以帶來理論的反思，具備課堂學習無法比擬的真實體驗感和切膚的理解力。通過各類比賽中涌現出大量典型人物的大力宣傳，運用講座、人物訪談等多種形式，不僅成功教育了女大學生，同時，也積極實施抗挫教育。校友資源的挖掘，可使女大學生在模仿與激勵中學習、規劃、成長。學生干部經歷對一個人就業軟實力的培養毋庸置疑。大學生學生干部經歷有助于肯定自我，提前體驗成功，創新思維方式、開拓眼界視野，各種學生干部的經歷與校園文化活動的實踐可幫助女大學生提高自身的綜合素質。

3.個性化時代發揮自我直覺的能動性：職場深入體驗的呈現

職業目標的實現是女性自我價值實現的需要。隨著社會轉型過程的融入，女大學生更需要職業生涯規劃的主動意識，重視學生個性發展培養學生的主體性。將自我直覺理論融為個體主動意識，充分發揮主觀能動性，揚長避短。

在深入挖掘個體特質的時代，大學生的全面發展主要體現在主體性的確立，創造性地發揮和可持續性地發展，首先，培養大學生的主體性教育；其次，推動大學生創造性的發揮；最后，大學生思想政治教育的可持續發展。對于數字原住民時代的女大學生更是需要充分尊重個體的差異性。

由于女生在就業市場上的“不受待見”與女大學生就業的高“期望值”形成鮮明的對比。女大學生應積極發揮個人的主動能動性，揚長避短。針對慢就業現象，學校要加強引導，抓住時間成本，在校期間培養自己的思想素質、心理素質，打造自己的學習能力、人際交往能力，發揮女性先天的語言優勢、性格特質，尋求職業資源發展支持系統，厚積薄發，同時，正確處理好婚姻和事業的關系，力爭在事業上實現更強的競爭力。

四、結語

新形勢下，高校應進一步開展完整的職業咨詢支持，進一步提供充足的資源支持，完善女大學生個性求職支持系統，進一步打造職業指導金課，引導女大學生有計劃、有目標地做好職業選擇和職業準備，設立職業選擇自助服務，提升女大學生職業決策能力，發揮高知女性勞動力的能力優勢，打造女性幸福職業生存場景，為女大學生實現自我人生價值提供更多的路徑選擇。