巧用歷史故事，讓學(xué)生愛上歷史課堂

文_鐘洪濤

中國具有數(shù)千年歷史，在初中歷史教學(xué)中，可在歷史長河中選出各種精彩的小故事，來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在目前的歷史教學(xué)中，許多教師都在應(yīng)用歷史故事，但不少都是由教師講授及利用多媒體閱讀歷史故事，效果不佳難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能靈活運用歷史故事呢？這是初中歷史教師不斷實踐和探討的課題。

總體而言，靈活運用歷史故事具有如下意義。

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生求知欲較強，更易接受新知識。因此在教學(xué)過程中，教師將一些歷史故事插入歷史課堂，不但能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與課堂，讓教學(xué)活動順利有效開展。

第二，迎合教材內(nèi)容所需。對各種初中歷史教材內(nèi)容進行分析，就能夠發(fā)現(xiàn)教材中除了講解最基本的歷史知識，還設(shè)計了許多充滿趣味的知識點，這些知識點主要用于對教學(xué)內(nèi)容進行補充和解釋，靈活運用這些故事能夠讓知識點更具趣味性與故事性。因此，通過歷史故事能夠讓學(xué)生感受歷史的樂趣，輕松理解教材內(nèi)容，有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

第三，幫助學(xué)生樹立正確人生觀。初中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生性格與人生觀的重要階段。在歷史課堂上，歷史教師通過一些正義的、激勵的歷史故事，就能夠讓學(xué)生感受到古人的浩然正氣，感受到歷史文化，自然就會對歷史知識具有更深刻的了解。通過這種潛移默化，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。

從前面分析來看，在初中歷史教學(xué)中靈活運用歷史故事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀與價值觀。具體做法如下。

首先，導(dǎo)入新課時，以歷史故事開篇。一是合理利用教學(xué)方法。在教學(xué)中，一個良好的開頭非常重要，是取得教學(xué)成果的基本條件。良好的開頭，可讓學(xué)生獲得巨大的收獲。一堂成功的歷史課，必須從精彩的開頭開始，靈活運用精彩的歷史小故事，就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

充滿懸念的歷史故事，還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生往下探索，高度集中學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。初中歷史知識點比較多，通過這種方法能很好地引導(dǎo)學(xué)生了解和記憶歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過歷史故事就能夠了解歷史。

老師運用歷史故事時，可通過懸念式開頭吸引學(xué)生注意力，如講到故事的激烈精彩處就結(jié)束，促使學(xué)生迫切想知道結(jié)果。在課堂上充分應(yīng)用這種模式，可讓學(xué)生注意力得到高度集中，使其從中獲取所需的知識。

比如，講授秦朝商鞅變法時，可先講商鞅的結(jié)局，他的變法是否成功呢？如果沒成功，為何秦國變得非常強大呢？通過這種引導(dǎo)教學(xué)，可讓學(xué)生渴望知道故事的原因，將其求知欲轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力。

二是利用多媒體教學(xué)。如今教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)是重要的教學(xué)輔助工具，因此在運用歷史故事時必須重視多媒體的作用。教師可以以問題引入，采用多媒體講述歷史故事，進一步促進學(xué)生對歷史的了解和認(rèn)識。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，利用現(xiàn)代化技術(shù)講述歷史，能夠讓學(xué)生直觀、形象地看到歷史，揭開歷史的神秘面紗。

但在實際教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生通過多媒體觀看歷史故事，看后學(xué)生可能還能夠記住一些歷史，但是稍微過一些時間就會遺忘。因此，還必須采取激勵措施，激發(fā)學(xué)生了解和探索歷史故事的欲望。比較常見的方法，是將一些問題融入講授過程中，讓學(xué)生邊看歷史故事邊思考問題，通過回答問題來增加師生間的互動，有效活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中，學(xué)生邊思考邊看歷史故事，就會集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能夠真正融入歷史學(xué)習(xí)中，從中獲取一定的歷史知識。

其次，要抓時機，靈活運用歷史故事。在歷史教學(xué)過程中講歷史故事，主要是為了激發(fā)學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與度，因此歷史教師不能夠濫用歷史故事，必須注意運用故事的時機。歷史故事教法，并非是指教師在教學(xué)中必須講歷史故事，在適當(dāng)時機講解歷史故事，才能夠真正獲得教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

而且講歷史故事不僅是為了讓學(xué)生集中精力，還要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，歷史教師不能隨意運用歷史故事，必須依據(jù)實際情況合理運用。每次上課前幾分鐘，都是學(xué)生心情比較煩躁的時間，有時候教師要花費十幾分鐘整頓課堂紀(jì)律，才能夠?qū)W(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)，主要是因為還沉浸在課間的氛圍里。因此，歷史教師要抓住時機講歷史故事，盡快將學(xué)生從課間思緒中拉回到課堂。當(dāng)教師走進課堂，就可通過歷史故事將學(xué)生引入教學(xué)中，有效確保課堂的活躍氛圍，為后面引入新知識奠定基礎(chǔ)。

再次，靈活運用歷史故事，將抽象知識轉(zhuǎn)為具體。從初中歷史教材來看，主要由兩個部分組成，一部分為世界歷史，一部分為中國歷史。講述歷史故事可以簡化知識點，把抽象知識轉(zhuǎn)化成具體知識點，便于學(xué)生認(rèn)識與理解，促進學(xué)生對知識點的理解。

比如講解“經(jīng)濟危機”相關(guān)知識時，首先講述美國經(jīng)濟危機，通過文學(xué)作品中各種歷史事實說明經(jīng)濟危機給美國造成的嚴(yán)重影響。教師可邊講故事邊向?qū)W生提出問題：是什么原因引發(fā)經(jīng)濟危機呢？經(jīng)濟危機為人們造成什么影響呢？

學(xué)生剛剛聽完教師講的歷史故事，會積極參與到問題的思考與回答中，進一步認(rèn)識經(jīng)濟危機。通過故事把經(jīng)濟危機這個概念進行了轉(zhuǎn)化，從抽象概念轉(zhuǎn)化成具體事例，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)效率。

在初中歷史教學(xué)過程中，教師必須精心探討歷史教材，合理選擇歷史素材，同時還要掌握好講述歷史故事的時間，講述時要幽默生動，讓學(xué)生快速融入故事中。

最后，交流歷史故事，感悟歷史真諦。事實上，歷史上有許多生動、豐富及有趣的故事，為歷史教學(xué)提供了極其豐富的資源。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可從網(wǎng)上搜集更多歷史故事。在教學(xué)過程中，教師可事先設(shè)定相關(guān)主題，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)歷史故事，在課堂上交流和討論。這樣可讓學(xué)生多角度認(rèn)識歷史，領(lǐng)悟歷史中蘊含的真諦，還可培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高鑒賞能力與語言表達能力。

比如，在開展“科學(xué)技術(shù)與世俗文學(xué)”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可利用學(xué)生自身的知識積累，圍繞著“世俗文學(xué)成就”這個主題，如四大名著的成就，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)歷史故事，整理成文，在班上進行故事交流會，暢談自己喜歡的名著人物形象。教師可以提出相關(guān)問題進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對作品內(nèi)容進行認(rèn)知，使其理解創(chuàng)造者的真實意圖，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史鑒賞能力。