學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)

文_龐娟

如果說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，那么學(xué)生階段就是培育祖國(guó)花朵的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期中學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在高中的政治課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)、法制意識(shí)等政治科學(xué)素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)。公共參與意識(shí)將有助于培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心、有素質(zhì)的中國(guó)公民，是提升整個(gè)民族素養(yǎng)的核心。

在信息化的時(shí)代下，教師更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是想象力豐富、頭腦靈活、不斷變化的群體，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，向正確的方向不斷引導(dǎo)，不斷提高他們的公共參與素養(yǎng)。

隨著社會(huì)和全球的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)際交往日益密切，國(guó)外文化及元素不斷涌入我國(guó)。在信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，在各種信息的沖擊下，思想尚未成熟的高中生很容易被一些不好的因素影響，進(jìn)而產(chǎn)生不好的社會(huì)效應(yīng)，如當(dāng)代學(xué)生亂扔垃圾、語(yǔ)言不文明、缺乏社會(huì)責(zé)任感等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，擾亂了社會(huì)秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，這嚴(yán)重阻礙了國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步。因此，在信息化背景下的高中課堂中加大對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有利于培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)的中國(guó)公民。

當(dāng)下部分高中課堂還是一味地傳承舊式的教育方法及理念，只在課堂上講一些課本的理論知識(shí)，而在課下或課外活動(dòng)的時(shí)間很少帶學(xué)生參與實(shí)踐，因而學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解未落到實(shí)處，亂堆垃圾、講話(huà)不文明、隨地吐痰、缺乏社會(huì)責(zé)任感、利用網(wǎng)絡(luò)隨意攻擊他人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

那么信息化時(shí)代的高中課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)？首先，抓核心。要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)就要抓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治思想的核心素養(yǎng)主要有對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、社會(huì)主義核心價(jià)值、社會(huì)主義奮斗目標(biāo)的認(rèn)同感等。高中教師應(yīng)在政治課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、自豪感，從根本上提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方向、擁有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地提升自己。

在高中的政治課堂上，要不斷地輸入馬克思主義思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷加深對(duì)唯物辯證思維的理解和運(yùn)用，提高認(rèn)知度，從而形成系統(tǒng)的思維模式。

要讓學(xué)生利用信息時(shí)代的便捷，及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)習(xí)和實(shí)際社會(huì)形成緊密聯(lián)系，大大增強(qiáng)高中政治課的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，高中政治教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的理性思維，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

其次，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。高中政治教育是以培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)為核心的，要根據(jù)課本內(nèi)容及教學(xué)要求制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，讓教育由點(diǎn)成面，再成體系。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師需要掌握一定的信息技術(shù)能力，從而更好、更快、更有效地促進(jìn)高中政治教育中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，不同的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西有一定的差異，高中政治教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的特性及所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的困難，針對(duì)具體情況制定詳細(xì)的解決方法并實(shí)施，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

高中時(shí)期正是學(xué)生思維模式形成的關(guān)鍵期，高中政治教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、思維習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的思維方式，在學(xué)習(xí)生活以及創(chuàng)新等方面要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，對(duì)于高中課本中“世界文化的多樣性”這節(jié)的教學(xué)，教師可利用多媒體展示各個(gè)國(guó)家文化上存在的差異。讓學(xué)生在了解各國(guó)聯(lián)系日益密切給各國(guó)文化帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑等各方面各國(guó)文化的發(fā)展方向、變化，以此豐富高中課堂內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。

最后，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)習(xí)慣，通過(guò)不斷引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況及思維的發(fā)展方向。

例如，就互聯(lián)網(wǎng)上的“老人摔倒該不該扶”的問(wèn)題，設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演角色親身體會(huì)。要求學(xué)生針對(duì)各種可能的情況分小組展開(kāi)討論，每個(gè)小組將最后的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，最后總結(jié)并從中得到啟示：要不斷加強(qiáng)人們的道德素養(yǎng)，提升自己的素質(zhì)，為建設(shè)和諧、友好、文明的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

高中時(shí)期是學(xué)生思維模式成形的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，高中政治教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和及時(shí)糾正，確保學(xué)生的思想正確、發(fā)展正常。尤其是在這個(gè)信息化時(shí)代，各種信息的傳播、變更非常快，如果學(xué)生利用手機(jī)、電腦等途徑獲得了不好的信息，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不正確的思維模式，形成不好的行為習(xí)慣，進(jìn)而違反社會(huì)秩序、擾亂社會(huì)治安。因此，高中政治教育教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，使其形成良好的思維模式，產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。