“以教導(dǎo)學(xué)”框架下高效課堂的建構(gòu)

滕增國(guó)

根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》精神，義務(wù)教育學(xué)校提高教育質(zhì)量必須全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。這樣的政策背景下，強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。我校從2008年就開(kāi)始探討“以教導(dǎo)學(xué)”框架下高效課堂的建構(gòu)，經(jīng)過(guò)6年的探索實(shí)踐，形成初步成果并于2014年被遼寧省批準(zhǔn)為規(guī)劃課題，2016年結(jié)題后形成可推廣的教學(xué)成果。如今，高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)在我校教育集團(tuán)成員校及聯(lián)盟校的實(shí)踐中得到了實(shí)證，其影響力和生命力在不斷提升。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指效率最大化及效益最優(yōu)化的課堂。這樣的課堂包含三層含義：一是知識(shí)與技能傳授優(yōu)，包含文本知識(shí)與技能的整理優(yōu)、課堂生成知識(shí)與技能佳、學(xué)生獲得知識(shí)與技能多;二是過(guò)程與方法優(yōu)，包含整個(gè)課堂的過(guò)程優(yōu)、師生課堂交流優(yōu)、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法選擇優(yōu);三是情感態(tài)度價(jià)值觀優(yōu)，包含師生相互情感認(rèn)同與接納優(yōu)、師生相互評(píng)價(jià)態(tài)度優(yōu)、學(xué)生價(jià)值觀受浸潤(rùn)影響優(yōu)。

高效課堂是全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的抓手、載體和工具，是有效課堂的增強(qiáng)版、升級(jí)版和創(chuàng)新版。可以從以下三方面進(jìn)一步理解其特點(diǎn)：

就學(xué)生而言，高效的課堂是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)多、情感體驗(yàn)豐富、核心價(jià)值觀入腦入心有效的課堂，是生動(dòng)的、有趣的、內(nèi)涵豐富的，不需要再額外增加復(fù)習(xí)等重復(fù)性行為。

就教師而言，高效的課堂是教師成長(zhǎng)快、感受幸福、目標(biāo)達(dá)成度高的課堂，是預(yù)設(shè)的、生成的、充滿智慧的，它需要教師理解課標(biāo)、研制教學(xué)設(shè)計(jì)、洞察引領(lǐng)學(xué)生。

就學(xué)校而言，高效課堂的價(jià)值追求、質(zhì)量訴求和發(fā)展要求，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，它需要全體教師的共同努力，需要各個(gè)學(xué)科的差別化運(yùn)作，更需要一點(diǎn)一滴的建模實(shí)踐推廣。

二、基于“以教導(dǎo)學(xué)”框架下高效課堂的建構(gòu)

“以教導(dǎo)學(xué)”的含義是非常豐富的，它是用“教”的藝術(shù)啟迪“學(xué)”的智慧，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素;二是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出教師的導(dǎo)學(xué)作用;三是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的成長(zhǎng)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。

“以教導(dǎo)學(xué)”的框架只強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)議，就是在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”上。我校在此框架引領(lǐng)下，從基本框架、學(xué)科特色、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、不同層次教師成長(zhǎng)以及多視角課堂教學(xué)模式等五個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)。

（一）基本框架建構(gòu)

“以教導(dǎo)學(xué)”高效課堂的基本框架建構(gòu)，要突出學(xué)校層面和學(xué)科層面，強(qiáng)調(diào)課堂的基本框架模型，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少盲目性，提高效率，體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)。每一個(gè)學(xué)科組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，積極研討，反復(fù)實(shí)踐，形成了“以教導(dǎo)學(xué)”的基本框架，即“五步導(dǎo)學(xué)”。

1.情境導(dǎo)入

每節(jié)課要有情境預(yù)設(shè)和上節(jié)課精彩內(nèi)容回顧。情景預(yù)設(shè)是為了引起注意、激發(fā)興趣、走進(jìn)文本;上節(jié)課精彩內(nèi)容回顧是為了鞏固知識(shí)、固化上節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.出示目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、核心內(nèi)容提出有一定思維量的、有層次的問(wèn)題，從而讓學(xué)生明確學(xué)什么，知道應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3.自主學(xué)習(xí)

依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔。教師要明確學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生明確怎么學(xué)，進(jìn)一步掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

4.交流評(píng)價(jià)

我們提倡生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。通過(guò)展示互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，釋疑解難，精講點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)反饋，從而讓學(xué)生明確自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如發(fā)現(xiàn)遺漏點(diǎn)能夠做到及時(shí)完善。

5.質(zhì)疑檢測(cè)

依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴求知識(shí)的興趣。再通過(guò)檢測(cè)，重現(xiàn)記憶，固化收獲，達(dá)到高效。

（二）學(xué)科特色建構(gòu)

學(xué)校把凸現(xiàn)學(xué)科特色、完善高效課堂作為課改的主要任務(wù)。要求以學(xué)科組為單位，開(kāi)展課題研究，以校本教研為載體，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，給學(xué)科定位，制定發(fā)展目標(biāo)，討論實(shí)施途徑與措施，完善學(xué)科特色建設(shè)方案。

1.語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)“還原課堂本色，創(chuàng)建綠色語(yǔ)文”理念

語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文基礎(chǔ)”“本色閱讀”“堂上寫(xiě)作”三個(gè)板塊。其中，“語(yǔ)文基礎(chǔ)”是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文理論知識(shí)，如字、詞、句、文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等;“本色閱讀”是讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本間的無(wú)縫溝通，讓學(xué)生獨(dú)立地理解文本中的概念、思想、情感等;“堂上寫(xiě)作”是讓學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”，保證課堂高質(zhì)量、評(píng)價(jià)高素質(zhì)、考試高成績(jī)，始終把教師的“導(dǎo)學(xué)”作為框架的核心和亮點(diǎn)。

2.數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”思想

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”思想，包括“以數(shù)助形”和“以形助數(shù)”兩個(gè)方面，重視、邏輯思維培養(yǎng)、“變與不變”強(qiáng)化，把“導(dǎo)學(xué)”做在前面，把“教”作為工具，把“學(xué)”作為目的，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科組高效課堂基本框架。既保證了優(yōu)秀教師的個(gè)性化發(fā)揮，也能保證新教師的底線教學(xué)。

3.英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“思維導(dǎo)圖”實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)科通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)啟導(dǎo)學(xué)之旅。英語(yǔ)學(xué)科的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，迎合了“以教導(dǎo)學(xué)”框架，不管是詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)還是閱讀理解教學(xué)，都離不開(kāi)思維導(dǎo)圖。教師合理使用思維導(dǎo)圖，能夠解決英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)分散的問(wèn)題，將學(xué)生逐步引領(lǐng)到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

4.體育強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)體育、終身體育”思想

體育學(xué)科的“以教導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)涵導(dǎo)學(xué)，而不是形式導(dǎo)學(xué)。我們重視體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及體育游戲的運(yùn)用，用“快樂(lè)體育”思想導(dǎo)出學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，用“終身體育”思想導(dǎo)出體育教學(xué)終極目標(biāo)。

（三）個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格建構(gòu)

教師是教育的主體，先進(jìn)教育思想的貫徹離不開(kāi)教師的積極參與。新一輪課改的核心理念，是為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹€(gè)性鮮明的人才，所以育人本身呼喚著個(gè)性化的教育，呼喚著有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師。我校始終把推動(dòng)每位教師形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、深化教學(xué)改革的重要目標(biāo)指向，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，在改革實(shí)踐中不斷提升自我，形成各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

以學(xué)科專(zhuān)題教研為龍頭，引領(lǐng)教研組、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的路徑。教師的基本技能諸如備聽(tīng)評(píng)課技術(shù)、命題技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)和溝通技術(shù)等，都是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的支點(diǎn)。

2.舞臺(tái)跟進(jìn)

為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)舞臺(tái)，提供展示教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示課、校本研究、教學(xué)隨筆、講課大賽等形式，讓教師在展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，也促進(jìn)了同事之間的交流。

3.視野拓展

通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的教師培訓(xùn)，讓教師的激情時(shí)時(shí)被激發(fā)，讓教師的視野不斷被開(kāi)拓。視野狹窄的教師不可能駕馭高效課堂。有了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，教師的視野會(huì)更加開(kāi)闊。

（四）不同層次教師成長(zhǎng)建構(gòu)

不同教師成長(zhǎng)的路徑、結(jié)構(gòu)是有很大差異的。基于“以教導(dǎo)學(xué)”高效課堂建構(gòu)，要差別化激發(fā)不同層次的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第一，“引路子、壓擔(dān)子、出點(diǎn)子”是激發(fā)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的好方法。路子方向正確了，擔(dān)子重量恰到好處了，點(diǎn)子方法找準(zhǔn)了，新教師就會(huì)有進(jìn)步。第二，激發(fā)中年教師的熱情，激勵(lì)他們做到合理地?fù)P棄，摒棄累積的倦怠，消除曾經(jīng)的困惑，激發(fā)潛在的激情。第三，消除老教師對(duì)新課程的顧慮，幫助他們?nèi)谌胄抡n程。第四，要讓名師在新課程背景下做好精品課建設(shè)，通過(guò)工作工作室的輻射引領(lǐng)，為學(xué)校全面深化課改做出自己的貢獻(xiàn)，發(fā)揮更大作用。第五，針對(duì)弱勢(shì)教師扶一程，送一程;不拋棄，不放棄，遵循“追求卓越、全納個(gè)別”的理念，攜手每個(gè)教師成長(zhǎng)。

（五）多視角課堂教學(xué)模式建構(gòu)

高效課堂模式建構(gòu)是多元的、路徑是多樣的。既有學(xué)科特點(diǎn)，又有個(gè)性化風(fēng)格。

1.同課異構(gòu)

開(kāi)展“一師一優(yōu)課”曬課、研課活動(dòng)，每位教師每學(xué)年期至少上好一節(jié)組內(nèi)研究課;開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，不同的教師共同演繹一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.多學(xué)科融合

教無(wú)定法，學(xué)有規(guī)則。每年的教育教學(xué)研討展示周，多個(gè)學(xué)科都在嘗試打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)各個(gè)課程的融合。

通過(guò)幾年的實(shí)踐探究，教師的課堂設(shè)計(jì)能夠從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。很多教師已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，如自然親切型、睿智創(chuàng)新型、語(yǔ)感品悟型、情思激蕩型、儒雅深邃型。

三、“以教導(dǎo)學(xué)”框架下高效課堂的思考

（一）恪守因材施教原則

“以教導(dǎo)學(xué)”框架下的高效課堂強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素;強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出教師的“導(dǎo)學(xué)”作用;強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的成長(zhǎng)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。

（二）倡導(dǎo)個(gè)性化風(fēng)格

“以教導(dǎo)學(xué)”框架下高效課堂教學(xué)模式的要素：導(dǎo)趣引思、導(dǎo)法探究、導(dǎo)講釋疑、導(dǎo)練達(dá)標(biāo)、導(dǎo)理拓展。這五個(gè)要素在一堂課中既可以全部呈現(xiàn)，也可以部分呈現(xiàn)，要根據(jù)課堂的學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容要求而定，要充分展示教師的教學(xué)特長(zhǎng)，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生的最佳狀態(tài)。

（三）突出“導(dǎo)學(xué)”

“以教導(dǎo)學(xué)”的框架只強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)議，就是在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”上;而學(xué)生的主體作用則體現(xiàn)在對(duì)教師“導(dǎo)學(xué)”的理解、傳承與創(chuàng)新上;教師在課堂中要充分利用各種教學(xué)手段，采用不同的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都要有積極的參與意識(shí)、主動(dòng)的求知行為，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的正向生成。

“以教導(dǎo)學(xué)”框架下的高效課堂是發(fā)展的課堂、知趣的課堂、生成的課堂，它遵循因材施教的原則，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，突出“導(dǎo)學(xué)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該在不斷研究實(shí)踐中完善，在不斷發(fā)展中創(chuàng)新，在不斷矯正中推廣。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）