淺析多媒體環境下的初中語文閱讀教學

熊柳

在語文這一重點學科中，閱讀是語文教學活動中非常重要的組成部分，培養學生的閱讀能力有助于幫助學生理解文章內涵，并提高學生的人文素養水平和語言表達能力。在信息技術快速發展的時代背景下，多媒體技術在教育領域中的應用范圍越來越廣泛，基于多媒體環境視角下，語文閱讀教學方式也應該遵循與時俱進的教學理念，將多媒體技術和語文閱讀教學工作相結合。

多媒體在初中語文閱讀教學中應用的重要性

在初中階段培養學生的語文閱讀能力，可以幫助學生積累寫作素材，對今后的寫作能力和表達能力提高有著良好的促進作用。實踐表明，多媒體技術在初中語文閱讀教學中進行應用之后，能夠在多方面發揮積極影響，其應用意義可以從以下三個方面進行分析。

一是有助于增強學生的語文閱讀興趣。在課堂上，部分學生難以對閱讀產生濃厚的學習興趣，因此需要老師實時監督才能勉強完成閱讀任務，但是學生的自主學習閱讀意識并沒有培養起來，所以站在長遠角度來看難以真正培養學生的語文閱讀能力。通過引用多媒體技術之后，可以為學生創建仿真的閱讀情境，學生不需要再一字一句地閱讀教材，因為教材上枯燥的文字已經被轉變為圖片、音頻或者視頻的形式，這種生動的閱讀教學方式能夠讓學生對閱讀內容理解更加深刻。比如在學習閱讀余光中的《鄉愁》時，因為年代久遠，還有時代背景的不同，所以無法深刻理解詩中所描述的那種思鄉情感，教師可以先讓學生欣賞歌曲《月之故鄉》的視頻，這樣學生對《鄉愁》中的情感理解會簡單一些，能夠真實感受到作者渴望回到故鄉的強烈愿望。在學生能夠清晰理解閱讀內容之后，對于閱讀的興趣就會有所提高，從而也能有效促進語文閱讀教學質量水平提升。

二是有助于幫助學生積累閱讀經驗。基于多媒體環境下的語文閱讀教學方法和傳統的教學方法有很大不同，傳統的方法通常是讓學生自己反復朗讀，這樣學生很容易覺得枯燥，不僅對閱讀內容沒有太多理解，并且也沒有積累豐富的閱讀經驗。而在多媒體環境下開展語文閱讀教學工作，可以將閱讀內容變得豐富多彩，通過圖片、視頻等方式向學生展示出來，這樣會對學生產生很大的感官刺激，他們可以迅速融入閱讀內容描述的情境中，而且理解難度也會明顯下降。比如在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，因為文章內容很多，無法給學生留過多的閱讀時間，只能讓學生自己多閱讀幾遍來加深文章內容印象，此時教師可以借助多媒體技術來播放文章錄音以及圖畫，學生可以先在錄音的指導下來糾正易讀錯的字詞，然后懂得該如何閱讀能夠讓情感更加真摯。通過一段時間的嘗試，學生的閱讀經驗能夠有效積累起來，可以為今后的語文文章閱讀帶來很大幫助。

三是有利于提升語文閱讀教學質量。初中語文教師在開展閱讀教學中，需要不斷完善自身教學方式，為學生提供豐富的語文課堂。將多媒體技術與語文閱讀教學充分融合后發現，二者相結合不僅有利于提升學生閱讀興趣，增強學生閱讀情感體驗，同時還能提升閱讀教學質量。教師利用多媒體形式對學生進行教學引導，以視頻放映、PPT制作等形式為學生放映閱讀經典書目或影片，并要求學生分角色朗讀文章，能夠調動課堂學習氛圍，增強學生學習熱情。比如教師在引導學生學習《小石潭記》時，教師可利用多媒體為學生放映相關動畫、圖片或者音樂，為學生營造生動形象的小石潭畫面，幫助學生有效理解文中內容，提升閱讀教學質量。

多媒體環境下的初中語文閱讀教學現狀

隨著科學技術的發展，多媒體形式已經被廣泛運用于學校教學中，為廣大師生提供了教學便利。對于初中語文閱讀教學而言，教學中運用多媒體技術能夠增強師生互動，激發學生學習興趣。但是在實際閱讀教學中，教師多媒體教學運用不當、技術不夠熟練以及重點內容不夠突出的問題仍然存在，極大影響了學生學習效果和閱讀教學質量。對此，需要教師深入分析這些問題，找出問題根源。

一是多媒體方式運用不當。隨著多媒體形式的廣泛運用，教師越來越意識到多媒體應用于教學過程的重要性，于是嘗試在語文閱讀教學中也融入多媒體元素，但是實際教學中，部分教師過于注重使用多媒體，忽略了學生的參與環節，大多情況下在課堂教學中教師一直在放映多媒體教學課件，使得學生沒有時間將精力回歸于課本當中。而且在閱讀教學中，多媒體課件播放較快，學生沒有充分的時間理解與把握詞句內容，最終導致學習效率低下。教師此種多媒體教學方式只是單純運用多媒體技術，并未體現出其對語文閱讀教學的促進作用，說明教師在教學中多媒體運用方式不當的問題急需改善。

二是多媒體教學效果不夠明顯。在教學中，多媒體的應用為師生提供了全新的教學環境，能夠極大激發學生學習積極性，但同時，豐富的多媒體教學形式使得學生只關注畫面不關注內容，導致學生未能抓住教師課上講授的知識重點，閱讀教學效果不夠明顯。比如在講授《紅樓夢》選段中，教師為學生放映關于紅樓夢的視頻，學生容易沉浸在故事畫面中，忘卻教師布置的問題，使得多媒體娛樂功能大于教育功能，從而難以發揮多媒體與閱讀教學相結合育人作用。

三是教師操作技術不夠熟練。初中語文閱讀教育能夠培養學生的道德修養和語言表達能力，將多媒體融入閱讀教學中則能夠豐富學生學習模式，提升學習效果。然而在實際初中語文閱讀教學中，部分教師由于時間、精力以及年齡的限制，對多媒體技術操作不夠熟練，認識不夠深入，片面認為多媒體技術教學中不能很好地體現語文教學內在價值，對其融入語文閱讀教學較為排斥，于是在課堂中采用較多的仍然是板書教學形式。另外，受當前我國地區經濟發展不平衡的影響，部分院校辦學條件有限，在多媒體技術設施配備方面還不夠完善，使得部分初中學校缺乏對專業多媒體教師進行指導，教師對于多媒體應用教學不夠熟悉，造成教師語文閱讀教學活動無法開展。

多媒體環境下的初中語文閱讀教學路徑探索

經過上述分析，可以得知多媒體技術在初中語文閱讀教學中進行應用之后，能夠有效促進閱讀教學質量提高。因此，學校和語文教師應該加強對多媒體技術應用路徑的探索，從而可以指導學生不斷提高自身的閱讀能力。

一是運用多媒體提高學生閱讀審美水平。在語文閱讀過程中，會經常遇到一些優美的語言文字，但是因為學生的閱讀審美水平不夠高，所以不能及時捕捉這些文字信息。而且傳統的語文閱讀教學模式中，只讓學生接觸單一的文字，因而難以消化吸收文字背后的情感內涵。所以，語文教師在運用多媒體技術來提高閱讀教學質量的過程中，必須加強對培養學生閱讀審美能力的重視，這樣既可以讓學生感受文字語言的魅力，又能夠幫助學生積累豐富的優美語言素材，為寫作能力的提升奠定良好基礎。因為語言文字的美不容易被發掘，所以教師可以把文字內容轉變為圖片、聲音、視頻等元素，這樣可以讓學生直接感受到語言文字的優美。比如在閱讀《濟南的冬天》這篇文章時，學生通過文字難以想象到濟南冬天的美，但是教師可以通過多媒體技術來向學生展示濟南冬天的圖片或者視頻資料，這樣學生對冬天的美有了直觀感受，從而也能認識到語言文字的魅力。

二是增強語文閱讀教學課堂的靈活性。在初中階段的語文教學活動中，閱讀教學任務很重，但是因為文字是靜態的，且有些內容較為抽象，所以課堂氣氛很容易變得枯燥、沉悶。借助多媒體技術可以在很大程度上來改善這一現象，讓語文閱讀課堂變得生動、靈活。例如在初中教材中有一篇科普文章叫作《看云識天氣》，在文中有大量描寫云的形態的內容，以及其對應的天氣情況，原本這是一篇吸引力很強的科普文章，但是因為學生的生活閱歷很少，并且抽象思維能力較弱，所以理解起來有些難度。基于多媒體環境視角下，可以通過信息技術將抽象的文字具體化，因此教師只需在課前搜集一些云的圖片，并配上文字介紹，這樣學生在閱讀過程中就可以直接和云圖片相照應，從而可以清晰了解不同的云所代表的天氣情況，讓閱讀課堂變得生動有趣。

結語

隨著信息技術的快速發展，以及在教育領域的普及應用，實踐表明將其和閱讀教學相結合之后能夠發揮重要積極作用。因此，教師應該加強對多媒體技術應用路徑的探索，可以通過實施運用多媒體提高學生審美水平和閱讀課堂靈活性的方式，切實提高學生的閱讀積極性以及閱讀能力。

作者系青海師范大學文學院碩士生