互聯網環境下大學生閱讀教育研究

譚璐

大學生是國家和社會重要的建設者和后備軍，他們的素質關系著社會和國家的未來發展。但隨著互聯網的發展越來越迅速，“線上”已經成為當代大學生的生活常態，作為“網絡原住民”的大學生在生活、學習、娛樂等各方面都產生了新變化。傳統的閱讀主要為紙質閱讀，閱讀場所主要集中于課堂和圖書館。隨著新媒體時代的發展，手機和計算機在大學生的生活里占著舉足輕重的地位，各種網絡閱讀平臺噴涌，培養了大學生網絡閱讀的習慣，因此數字閱讀成為首選。但由于互聯網的沉迷特質，加上互聯網充斥著各類信息，極易分散注意力。同時網絡作品的質量良莠不齊，大學生的思想體系尚未完全成熟，難以進行判斷，因此產生閱讀花費時間長、閱讀質量卻下降的悖論現象。閱讀是人類獲得信息和知識的重要手段，是提高人口素質和國家實力的引擎，高校必須重視這一現象，采取手段提高閱讀質量，完善高校的閱讀教育。國家方面也要通過政策、措施來促進社會上優質作品的高產、培養社會上閱讀經典、閱讀優質作品的氛圍。本文就大學生有好書讀、愿意讀好書、學會讀好書，做出以下研究。

大學生閱讀現狀

閱讀方式。隨著我國經濟的快速發展和互聯網的普及，手機已經成為大學生生活和學習中的重要組成部分，是他們進行閱讀的重要載體。我國目前網絡文學發展繁榮，其中很大一部分的閱讀者是學生群體，除了閱讀網絡文學作品，在網上瀏覽資訊、熱門話題也成為大學生的閱讀聚焦點。通過手機進行閱讀，不僅滿足隨時隨地的閱讀需要，而且成本低，選擇性多樣化，更能滿足他們追求新鮮感的需求，因此通過電子設備進行網絡閱讀是當代大學生主要的閱讀方式。

閱讀動機。當代大學生進行網絡閱讀的目的除了應對課業需要及查詢學習資料外，主要是進行娛樂休閑。大學階段和以往的教育階段不同，主要體現的是大學生的自我約束和自我學習能力，學校管理方面相對來說趨于寬松。作為成年人，大學生也更加追求自我的能動性，以自我的需求進行各類活動。他們是通過網絡閱讀來了解社會，獲取社交談資，以此與同學進行溝通交流。此外由于就業壓力的增大，關于就業、職業方面的閱讀也成了大學生的偏好，他們渴望獲得更多的知識來增加自己未來就業的競爭力。因此大學生的閱讀動機主要偏向娛樂消遣、完成作業和為就業做準備。

閱讀時間。通過研究發現，多數大學生的網絡閱讀時間大幅度增加，紙質閱讀減少。隨著越來越多電子平臺的出現和各種紙質書籍的電子化，當代大學生的網絡閱讀時間迅速增加。輕便的電子設備和便利的入網，有效地增加了大學生的閱讀時間。傳統的紙質閱讀中，由于紙質書價格昂貴和攜帶性不強等原因，會使得部分學生進行閱讀的成本過大，況且圖書館資源在品類、數量上也存在限制，紙質閱讀的總量相對來說偏小。身為“網絡原住民”的大學生習慣網絡生活、網絡文化，自然也習慣網絡閱讀，閱讀成為娛樂的方式之一，書籍閱讀背后的壓力被隱藏了，閱讀時間因此得到大量增加。

大學生閱讀存在的問題

熱衷網絡文學閱讀。雖然大學生的閱讀時間得到大幅度增長，但主要集中于網絡文學、小說、漫畫等閱讀，產生泛娛樂化現象。面對互聯網海量的信息，多元化的文化思潮和各種非主流現象，處于思想跳躍、未完全形成理性思維的大學生非常容易被錯誤的價值觀誤導。網絡文學質量參差不齊，其中混雜著大量低劣、低俗甚至色情、暴力的作品，很容易滲透大學生的思想，對政治態度、價值理念、知識體系帶來負面沖擊。在移動互聯網時代，更傾向于追求個性化、自我化，唾手可得的網絡信息容易使大學生陷入“信息繭房”，沉迷于自己的閱讀喜好中，自動忽略其他主流信息，更有甚者沉迷網絡小說而無法自拔。

淺層閱讀的習慣養成。互聯網時代在豐富閱讀選擇和增加閱讀時間的同時，也養成了大學生快速閱讀的習慣，即“碎片化”閱讀。指數式增加的信息量和相對有限的時間，使得大學生在閱讀時不自覺加快速度，傾向于完成閱讀長度，閱讀質量受到忽視和降低。網絡上形態各異的信息也不斷分散著他們的注意力，使得他們在不同的碎片化信息中穿梭，對信息進行淺嘗輒止的獲取。在碎片化閱讀趨勢下，難于進入深度閱讀。

閱讀非經典化。傳統閱讀大多集中于國內外的經典文學，有利于增加學生的文化素養。而互聯網時代下，大學生的閱讀卻傾向于網絡文學作品，存在非經典化擴散跡象。在我國教育中，經典閱讀常常作為一種強制性要求，會給學生帶來潛在的壓力和抵抗心理。進入大學階段后，閱讀不再劃入成績考核，加上經典作品的閱讀往往需要更多的精力和時間，也需要更多的文化素養和文學修養，因此經典的閱讀似乎費時又費力，導致很多大學生不再閱讀經典書籍，而選擇情節跌宕起伏、戲劇性強的網絡文學。

學校加強大學生閱讀教育的策略

面對新媒體時代大學生閱讀存在的這些問題，學校要加強正面引導，提高學生的經典閱讀的意識和端正閱讀的理念。

豐富圖書館資源。發揮高校圖書館資源優勢，引導紙質閱讀的回歸，讓傳統閱讀形式出新篇。學校要更有效地把圖書館原資源進行整理、分類，針對不同專業的學生列出不同的閱讀書目指導以及圖書館借閱指示，引導學生去圖書館進行閱讀。此外完善圖書館閱讀環境，對閱讀場所和閱讀設施進行更加人性化的設置，如可在椅子上增加坐墊，在桌子上張貼激勵小標語、表情貼，增加學生的好感度和舒適度。再有根據時代變化和學生自我發展需求，適當采購新書，可通過圖書館公眾號平臺向全校師生征集意見，確定新書購買清單，豐富圖書館的資源，更符合學生閱讀需求。

設立閱讀獎勵機制。適當的激勵機制是鼓勵學生進行閱讀的有效舉措。學校可在全校開展學生閱讀獎勵活動，借助學生會在全校范圍內尋找“最美閱讀者”“最愛閱讀者”等學生，可通過下寢視察、校園內巡邏和圖書館借閱登記等渠道，記錄下一個月內發現的閱讀者，通過統計、分析閱讀者的閱讀數量、閱讀質量、閱讀選擇、閱讀態度等要素選出“最佳閱讀者”進行物質獎勵，然后全校范圍內進行表揚，通過樹立典型，鼓勵學生進行閱讀，在全校內形成積極的閱讀氛圍。

舉辦閱讀講座、論壇。正確的閱讀理念是進行閱讀的前提，是實現良好閱讀習慣的基礎。學校通過調動校內優質師資和學界人才等通過舉辦講座、論壇的形式，促進大學生的閱讀教育，讓學生在聽、表達、討論的過程中，重識閱讀之美。通過老師或權威人士的閱讀分享，更能激起學生的情感共鳴，在狹窄的分享空間里更能體會來自群體閱讀的感染，產生積極的心理暗示，接受深層次閱讀、經典閱讀等正確閱讀觀念。例如可以舉辦“我是如何閱讀的”講座，通過老師主導分享，使學生掌握閱讀技巧，然后學生進行分享老師進行指正的過程，實現閱讀方式和閱讀技巧的教育。

有效利用新媒體平臺。學校還應積極使用新媒體平臺，發揮“兩微一端”平臺的效用，在微信公眾號和微博等平臺上發布有吸引力且優質的內容，既符合當代大學生的網絡閱讀習慣，也用好內容獲得學生的注意力。在互聯網時代，視頻等視覺閱讀因其感官刺激、情節化、戲劇化等特點是目前大學生喜愛的信息接收方式。因此學校可以制作一些正向的視頻內容，如拍攝某位學生的閱讀時刻或將古人閱讀故事制成動畫小短片在新媒體平臺上進行發布，宣揚熱愛閱讀的好習慣;還可以實行閱讀打卡制度，要求學生在學校自制閱讀平臺或慕課等線上學習平臺進行打卡，從而對學生的閱讀進行監督。

結語

當今社會高速發展，社會處于改革的深水期，社會風險和壓力急劇增加。作為大學生，不僅應該具備文化素養，養成高尚的品德，而且需要掌握獲取知識的能力。閱讀是最好學習知識的方式，是每個人都可以獲得的有效途徑。完善和提高大學生閱讀教育，不僅是培養較強綜合素質的大學生的需要，也是促進我國社會主義核心價值觀發揚的需求，更是進行文化傳承、社會發展的需要。新媒體時代使得閱讀更為方便、資源也更為豐富，大學生更應該樹立正確的閱讀觀，有效利用時代發展的優勢，讓閱讀成為完善自身素質的有效途徑。

作者單位：渤海大學新聞與傳播學院