散文教學內容的確定
——以余映潮、王君、黃厚江教學《背影》為例

楊高旺

（河北省大城縣教育和體育局 河北·廊坊 065900）

在初中語文散文教學中，教學內容的確定一直是重點和難點。受“形散神不散”這句話的影響，加上《義務教育語文課程標準》（2011年版）“內容標準”的缺失，使得相當多的教師在教學散文時率性而為，“任意東西”。《背影》作為初中語文教材中現代散文中的經典之作，語言凝練、言簡義豐，仔細通讀，會發現在朱自清貌似樸實無華的描寫中所表現出的真摯感人的父子之情。葉圣陶曾經評價此文是“完美之作”，“加一個字或者減一個字都很困難”。由此可見，《背影》具有很高的教學價值，本文選取了余映潮、王君、黃厚江三位名師的課堂實錄進行研究分析，相信會對初中語文的現代散文教學具有一定的指導和借鑒意義。

1 教學內容比較

1.1 余映潮：文段品析，讀寫結合

余映潮老師的《背影》課堂教學分為兩個課時，在第一節課上，余映潮老師要學生在“全文內容”“行文脈絡”“父親形象”“重點段落”四個角度中挑選其一來對課文進行概述，學生在回答問題和討論當中，能夠大致地理解文意和一些關鍵點。接下來余映潮老師直接切入到課文的重點段落第六段，帶領學生輕聲朗讀這段課文，并仔細品味第六段中購買橘子時連續動作的描寫和對父親的外貌、語言方面的描寫，以及本段在全文中起到的作用等多個角度，引導學生再次進行討論和交流，教師在最后對學生的討論結果進行總結，說明父親真摯的愛，也說明了作者的感動之情。在課堂的最后再通過各種提問，讓學生先回扣之前的段落，并再對整篇文章進行順聯，加深學生對課文的理解。在第二節課上，余映潮老師要學生在文中尋找兩個話題進行發現和比對，鼓勵學生提出自己的看法，并順勢引出文章中簡述與詳述互相配合所起到的作用，詳述突顯場景、描繪細節、抒發感情，簡述表現心情，介紹家境，為詳述進行鋪墊。接下來，余映潮老師給學生出了一道作文題“平淡生活中的幸福”，讓學生體會簡述與詳述在寫作中的應用，并在課堂的最后進行總結。

余映潮老師的《背影》教學充滿新意，第一課時側重在對文章的重點段落精讀，并以此為突破點，從而輻射到整篇課文的講解，第二課時通過開展讀寫活動，吸引學生的興趣，從而提高了教學效果。整個教學目標明確，銜接緊密，將《背影》這篇的文章的經典之處充分展現在學生面前。

1.2 王君：生之苦痛，愛之艱難

王君老師在《背影》的課堂教學上，將課文分成了“父”“子”“父與子”三個環節進行教學，第一部分是從“父”為出發點開始的，她先引導學生思考形容成熟的男性的詞語，隨后向學生提問：“《背影》是一篇寫（）的散文”，讓學生們進行思考，這兩步有助于學生在腦海中構建文中“父親”這個人物的形象，接下來王君老師朗讀了文中父親過鐵道買橘子這段課文，讓學生充分的品析這段文字，在這個環節中王君老師讓學生們充分理解了背影的這篇文章是建立在“父愛”的基調上的。第二部分是讀“子”，王君老師引導學生思考作者作為兒子是否能夠體會、接受父親對他的愛，并讓學生在文中尋找作者對于父親的態度的文字并加以講解，例如在去南京這一段，王君老師先讓學生思考并討論作者寫這一段話的目的，讓學生得出是將父親的忙碌與兒子的清閑形成對比，最后讓學生明白，盡管父親為兒子付出了這么多，但兒子卻還是不理解父親。在第三部分的“父與子”階段，王君老師帶領學生們仔細地品讀父親的來信，讀出來信中的不同尋常之處，并介紹了這封信所處的社會背景，接下來通過幻燈片的展示，讓學生們明白了《背影》這篇文章背后的情況是作者與父親多年不合，而父親極力想彌補兒子，從而讓學生明白了信中那些不尋常之處的原因，并能夠更深的體會到文中父親對兒子那種艱難、深沉的愛。

在課堂上，王君老師帶領學生不斷地品讀課文，從字里行間讓學生去體會父親與作者之間的微妙情感，例如從買橘子的課文中讓學生理解那種父親“竭盡全力”的愛，第三個環節通過對寫作背景的介紹，讓學生理解父親“艱難”的愛，通過整堂課的學習，讓學生理解朱自清所描寫的并不是一種簡單的父愛，而是一種包含有艱難、包容、體諒、奉獻的復雜的情感。

表1

1.3 黃厚江：提出問題，層層推進

黃厚江老師的《背影》課堂教學大體可以分為四個環節，在第一個環節中，黃厚江老師向學生提問“這篇文章有沒感動到你們”，并讓學生互相交流，先從感性的角度去認知課文，并以此切入到教學中，讓學生從第一個問題出發，找出“讓自己感動的句子”，并引導學生思考感動的原因，最后著重介紹作者對父親衣著、動作等細節之處的描寫，讓學生表達自己對“背影”這一詞的直觀感受。在第二個環節，黃厚江老師從教材上插圖作為出發點，讓學生在文中找出與插圖相對應的文字，然后教師深情地朗讀這段課文，將學生代入文中的情境，并引導學生通過討論找出文中最能表達父愛的語句，讓學生進一步體會朱自清想在文中表達的那種感情。第三個環節里黃厚江老師先從作者沒有寫到的父親的眼睛角度向學生提問，假如作者要寫父親的眼睛，那將會是什么樣的眼睛。讓學生們發揮想象，暢所欲言，引導學生去思考作者沒有寫出的那部分內容。接著黃厚江老師向學生們展示了《背影》背后朱自清與父親鬧矛盾的種種緣由，讓學生體會父親與兒子的溝通不易。最后一個環節，黃厚江老師給學生出題，對“父愛如山一樣……”進行補寫，說明了父愛的厚重與內斂，因此更適合用背影而非眼睛進行表達。

在黃厚江老師的課堂上，教學氣氛輕松愉快，教師通過向學生提出問題的方式，來激發學生思考討論，促進師生之間的交流，在整個教學過程中，黃厚江老師提出的問題緊扣課文內容，層層推進，環環相扣，讓學生逐步地體會到作者所描寫的父親對兒子的感情。

2 教學方法選擇

教學方法通常是指教師在教學活動中為了完成教學目標所采用的方法，教學方法的主體既有教師也有學生，是教師教授知識的方法與學生學習知識的方法的統一。本文根據三位名師的課堂實錄，總結出了相應的教學方法如表1。

由表1可以看出，三位名師在課堂教學時都使用了朗讀法、討論法、演示法和講授法。首先，三位名師在課堂上都十分重視學生對課文的朗讀、默讀和自讀，《背影》是一篇層次比較深的散文，學生只有通過不斷的閱讀才能漸漸明白作者字里行間所表達的情感。其次，三位名師也都使用了向學生提出問題，引發學生思考和討論，然后層層推進講授課文的辦法。最后，三位名師也通過演示法讓學生能夠更直觀的了解到文中沒寫到的一些信息，并使用講授法對一些學生不易明白的難點進行講解。三位名師盡管使用的教學方法的側重點不同，但都是為了讓學生能夠更好的理解文中表達的情感與深意。

3 教學媒體使用

教學媒體是指能將教學內容通過文字、聲音、動畫等多種形式表現出來的媒體。三位名師在各自的課堂教學上都使用了幻燈片的教學媒體作為教學輔助工具，其中，余映潮老師的幻燈片以文字為主，主要展現了一些話題，能讓學生作為閱讀、研讀出發點。黃厚江老師的幻燈片則是展現了課文中的插圖，利用圖片與文字的展現讓學生能夠從父親買橘子這一重點事件更好的品析文章。王君老師把《背影》的寫作背景制作幻燈片，讓學生能夠更好的理解到課文背后作者與父親的矛盾與情感。三位名師都很好的使用了教學媒體使學生加深了對課文的理解，提高了課堂教學效果。

4 結語

現代散文的閱讀教學是初中語文的重難點之一，《背影》是現代散文中的中的經典之作，本文以余映潮、王君、黃厚江三位名師的課堂實錄作為研究對象，從教學步驟、教學方法與教學媒體的使用三個方面分析散文的教學內容，其研究結果不僅對《背影》這篇課文的教學具有一定的參考價值，也對初中語文的散文教學有一定的借鑒意義。