自媒體時代高校社會責任感教育的路徑研究

許 曦 張靜斐

（[1]合肥師范學院音樂學院 安徽·合肥 230011；[2]合肥師范學院電子信息與電氣工程學院 安徽·合肥 230011）

1 自媒體的內涵和時代特征

1.1 自媒體的內涵

自媒體是獨立傳播者借助現代電子化、網絡化手段發表自己所見所聞與觀點展示的新形式媒體總稱。自媒體的發展隨著移動網絡終端時代的到來，其流行趨勢進入了2.0的階段，改變了只有專業的機構和單位可以進行媒體傳播的傳統模式。“智能手機+網絡”，便可以隨時、隨地進行各種形式、內容的媒體傳播，在這個時代，媒體就是自己，自己便是媒體源。

1.2 自媒體時代的特征

開放性與自主性的結合，同時每個人可以進行信息的交流與溝通，便于信息需求者及時得到反饋。在自媒體時代，世界是一個開放的空間，通過自媒體把世界連接成一個有機整體，全世界的人們都可以在網上實現資源信息共享。

無約束化與普泛化相結合，虛擬的網絡空間和海量化、無約束的信息內容使部分大學生的價值觀和道德觀收到沖擊。可以獲得各種思維、各種價值取向、各種傳播目的的信息，然而對于價值觀正在“發育”的青年人來講這樣特征的自媒體，不加以引導和建設，再加上作為移動媒體的天然“宿主”的青年群體，過分依賴于自媒體，并不利于青年學生的成長，對其社會責任意識造成沖擊。

2 自媒體對大學生社會責任感培育影響的現狀

2.1 問卷調查實施和樣本描述

本文采用了網絡問卷形式，在作者所在學校抽取樣本，通過對其數據的統計分析，探究自媒體時代大學生社會責任感培育現狀。問卷統計總數為366，有效問卷數為349，有效率為95%。

2.2 問卷調查結果分析

2.2.1 大學生對高校自媒體關注狀況

高校自媒體平臺以微信公眾號和微博為主，其調查結果（表1）顯示，52.1%的大學生表示“會關注”高校的官方自媒體，36.7%的大學生對其則是“無所謂”態度，有11.2%的大學生表示不會關注。這一數據體現出，高校的官方自媒體對學生的影響程度有限，所以高校的官方媒體賬號要精心經營并且加大宣傳力度，吸引學生去關注，提高其受歡迎程度。

表1 大學生對高校官方自媒體關注狀況

2.2.2大學生在高校自媒體平臺上的信息偏好

從表2可以看出，42.1%的學生主要關注招聘信息，38.5%的學生關注學校的新聞通知，僅有6.5%的學生偏好關注思想政治教育方面的內容。由此可以看出大學生對于自媒體平臺上思想政治教育的內容缺乏關注。

表2 大學生對高校官方自媒體上信息的關注情況

2.2.3 大學生參加網絡公益活動的情況

調查結果顯示（表3），75.1%的大學生偶爾參與，18.6%的人沒參與過，而僅有6.3%人選擇了經常參與。表明大部分學生有參與公益活動的積極性，但積極性不高，但仍有一部分人鑒于個人原因或者其他限制原因沒有參加過網絡公益活動。

表3 大學生參加網絡公益活動情況

2.2.4 對在自媒體平臺上發表信息的態度

調查數據顯示（表4），一半的大學生認為個人需要對在自媒體平臺中發布的信息負責，高達35.5%的學生認為只要不違反法律就可以不負責任，12.3%的學生認為自媒體環境不同于現實社會，在虛擬環境中可以隨意的發表個人觀點，不需要擔負責任。

表4 大學生對在自媒體平臺上發表信息的態度

總體來說，自媒體的發展為學生自身發展帶來了雙重影響。在高校的教育、教學活動中，自媒體發揮著重要的作用。但是，自媒體也帶來了消極影響，如學生過度依賴自媒體，對自媒體信息的辨識能力不足，容易受到不良信息的誤導。因此，高校在利用自媒體進行大學生思政教育時，要因勢利導，發揮優勢、甄別偽劣價值導向，促進大學生科學地獲取自媒體信息來源以及運用自媒體，提升大學生思政教育的有效性與實踐性。

3 自媒體時代下高校社會責任感教育的創新發展

自媒體時代，對高校思政教育來說，既是機遇，也是挑戰。它為高校思政教育工作帶來全方位變革的可能性。針對自媒體時代大學生社會責任感培養存在的問題，高校必須結合大學生的媒介素養教育的傳統路徑和自媒體環境對大學生社會責任感培育影響的現狀，以青年人更易于接受的教育方式，促進其價值觀、人生觀、世界觀的和諧發展。

3.1 必要前提——提升自大學生的媒介素養

首先社會和高校應該為當代大學生營造一個良好的媒介教育環境，加強對大學生媒介使用的監督與引導，同時社會與高校對要自媒體平臺加強監管；其次大學生應該主動學習和內化自媒體知識，要求大學生主動了解自媒體的用途、性質和特征，并且能把握自媒體的發展態勢、運行機制和動力，形成“專業+興趣+互聯網”的學習實踐綜合體。青年學生要主動成為新媒體傳播中的正面引導者、創新制作者和主動參與者；最后，培養大學生構建自媒體價值觀體系，要根據自媒體的主流特點來辨識信息，要建設自己的新媒體“大腦”，培養批判性思維和獨立思考的能力，學會思考、主動作為，從而把握大學生社會責任感的價值理念。

3.2 必由之路——改進大學生社會責任感培養方法

高校需要主動作為，打造自媒體平臺，整合自媒體資源，為大學生參加社會實踐活動提供多種渠道。自媒體也可以成為思政教育的重要工具，為推動“全員思政、全程思政”貢獻新型力量。

（1）提高學生的認知水平。由于自媒體的特點導致了自媒體的內容參差不齊，不乏傳遞拜金、讀書無用、人性欲望等價值觀，因此除了上文加強多方外部監管外，更需要高校打造自媒體平臺，讓學生參與到自媒體平臺建設中去。傳遞正確價值觀，教育與引導青年學生去甄別自媒體內容，要引導他們把自我價值和社會價值有機結合起來，預防與摒棄西方資產階級倫理中以“個人利益至上”為核心派生出的道德標準。利用自媒體平臺與大學生的思維體系相結合，打造一批大學生自我宣揚、自我教育、自我發展的價值觀引領平臺。激發大學生的社會責任感，教育一批、成長一批、發展一批在網絡中、在新媒體中的青年核心力量，培養社會責任從一點一滴做起，在具體線上與線下活動中做起。

（2）加強傳統文化教育。中華優秀傳統文化是青年人成長和發展必須繼承和發揚的價值體系。如何讓優秀傳統文化在新時代的背景下通過自媒體，青年朋友賴以接受的方式、方法，開設傳統文化的網絡教育：如傳統文學、傳統禮儀、傳統音樂、傳統道德等。在弘揚傳統文化時，以科學的辯證方法去分析，使大學生理解導致社會責任感缺失現狀的主要原因，用青年人自己的“話語模式”去創新傳媒模式。解開學生的心理困惑，在解決問題的實踐中尋找方法，使青年學生真實的感受到傳統文化教育的魅力與作用。進而，發揮自己的創新能力，結合自己的專業發展，將傳統的優秀文化付諸于新時代的新生命。

（3）借助榜樣的力量。榜樣與偶像的力量是巨大的。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。自媒體時代下，應該使用網絡渠道幫助學生，打造優秀榜樣，通過自媒體平臺，宣傳青年學生優秀案例等，打造自媒體榜樣宣傳鏈條：從“大處”著手，在“感動中國人物”中、“全國優秀大學生”中尋找致力于為國家發展、為人民服務中具有優秀品格的榜樣；從“小處”摸索，找校園中學習與生活勵志榜樣、找創新創業榜樣、找志愿服務榜樣，找身邊的榜樣。

3.3 提升方向——豐富大學生社會責任感培養的內容

自媒體平臺為大學生社會責任感教育提供了大量豐富、新鮮的素材，高校借此豐富社會責任感培養的內容是提升大學生責任感教育水平的方向。首先應該弘揚社會主旋律，充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用；其次要深入挖掘優秀的中國精神與文化，取精華、棄糟粕，變革創新，與時俱進，發展中國精神與文化的時代價值；再次，關注社會熱點，將學生感興趣的熱點話題引入高校自媒體，引導大學生群體樹立對熱點事件的正確看法，從而培養大學生的社會責任意識；最后，讓大學生成為青年自媒體群體中的主力軍，為大學生提供展示自我的新媒體平臺，激發青年人的創新能力，并且提升大學生對新時代的適應能力。

3.4 時代所需——凈化自媒體時代大學生社會責任感培養的環境

當今時代，網絡文化現狀紛繁復雜，網絡資源良莠不齊，凈化自媒體時代大學生的社會責任感培養環境是時代決定的迫切要求。高校應該重視環境對個體發展的重大影響，同時全面加強校園、社會以及網絡環境管理，努力為培養大學生社會責任意識創造一個良好的教育環境。高校應加大對校園精神文明建設的投入力度，以學生為出發點，以校園文化建設為歸宿，設計規劃既要體現學生的主人翁地位，讓其意識到自己是校園的主人，應該對學校和社會擔負責任，又要通過學校優秀文化對學生進行潛移默化的正面影響。國家應該充分利用自媒體的力量加強社會主義法治建設，宣傳社會主流思想，構建公平、正義、文明制度體系，使大學生在充滿正能量的良性社會氛圍中形成正確的價值觀，從而自覺承擔社會責任。