融合教育背景下特殊教師能力如何提升

張忠紅

摘要：每一位公民都有受教育的權利，相當于普通學生而言，特殊教育的學生可能在身體或者心理上存在著差異和不同，他們雖然是一群特殊群體，但也對知識充滿渴望，希望所有人都不要用異樣的眼光看待自己，這就對教師也有了特殊的更高的要求，需要教師能夠擁有一些特殊的才能和方法，針對每位學生不同的情況，作出合理的引導和教學，融合教育背景，盡可能的滿足特殊教育群體的學習與發展需要，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：教育背景;特殊教師;如何提升能力

特殊教育因為某些原因，缺乏師資，或者說師資水平不高，在一定程度上還無法滿足培養特殊教育群體能力的目標和要求。造成這一現象的主要原因是部分特殊教師缺乏專業的理論知識，技術水平不高，對特殊教育群體的教育方式和內容比較單一和刻板;部分教師缺少專業的任職培訓的機會，沒有切身聯系生活實際與教學實際，教學內容比較空洞，缺乏實用性。因此，特殊教師應該從多個方面提高自己的綜合實力，提升自己的教學水平?，F我就融合教育背景下，如何提高特殊教師的能力發表一些自己的觀點和看法。

一.多學習基礎知識，拓展視野

想要成為一名合格的甚至優秀的特殊教育教師，就必須得有扎實的基本功，首先教師必須具有良好的科學文化知識功底，系統化的知識結構和框架，同時也要有充足的知識儲備，包括一些相關的關于特殊教育的專業知識，為特殊教育群體答疑解惑，滿足各種級別，各種類型以及各種形式的特殊教育群體的康復訓練要求。

例如手語的學習，教師要自己先通過閱讀書籍，上網查詢資料，觀看視頻等多種方式學好手語，才能把知識傳授給學生，這是教師與特殊教育群體，視覺上有缺陷的學生之間溝通的橋梁，只有扎實的文化基礎，才能實現二者的有效溝通。

教師要不斷加強學習，拓展自己的視野，間接性的提升自己的能力。

二.掌握基本技能，多加實踐

特殊教師在擁有一定的文化知識基礎之外，還要掌握較好的基本技能，并且多加練習和實踐，增加熟練度。例如音樂，唱歌技能;書法技能;舞蹈，繪畫等技能，針對不同學生的特點，做針對性指導，教學生學習盲文，對學生進行感覺，聽覺，視覺等多個方面的綜合技能訓練，糾正學生不規范的行為。在學生對所學習的技能熟悉以后，教師要組織學生實踐，讓學生在實踐中進一步掌握技能。

例如針對視覺有障礙，但聽覺很靈敏，并且對音樂比較感興趣的學生，教師可以培養和發展學生的興趣愛好，教學生唱歌，甚至使用樂器，一方面彌補學生生理上的缺陷，另一方面讓學生做自己喜歡的事，提升學生的自信心，增強對自身的肯定和對生活的熱愛。

三.培養特殊能力，滿足學生的特殊需求

面對特殊教育群體，教師除了要具有基本的一般的教學能力以外，還要掌握特殊的能力，滿足學生的特殊需求。基本的教學能力包括教師懂得如何研讀和利用好教材上的知識;學會整合收集教學參考資料;有基本的動手操作能力;懂得合理設計教學方案，有明確的教學目標，通過這節課想讓學生掌握什么樣的知識或者提升什么能力;有合理的教學內容，把握好課堂重難點;還要能夠有效組織和控制課堂學習，維持課堂秩序，保證課堂有序進行。特殊能力則指的是教師要懂得如何對特殊教育群體進行教育鑒別，通過學生的日常學習和生活習慣及時做出診斷。另外，要根據特殊教育群體在行為上的缺陷，及時給予指導和糾正。

例如，在教學的開始階段，部分學生剛步入學習，可能還不太適應，教師要懂得安撫學情緒，在學習和生活方面多加詢問，給予足夠的關心和關懷，尊重每一位學生;當學生出現心理問題時，教師要及時疏導學生，加強與學生的溝通交流，拉近與學生的距離，建立彼此之間的信任;同時教師又要在某方面嚴格要求學生，建立在學生面前的威嚴形象;張弛有度需要教師自己把握。

四.及時反思與評價，揚長避短

教學反思對教師的教學活動有重要意義，它有利于提高教師對自身的認識，優化教學方法，形成自己獨特的教學風格，揚長避短，查漏補缺，加強對學生和課堂的把握。而教學評價是教師與教師之間的互動，可以加強彼此之間的了解，相互學習，互相借鑒。教學評價對教師有著激勵作用，讓教師明確自己教學過程中所表現出來的優點和缺點，長處與不足，還有教學過程中出現的亮點以及細節性問題。通過對實際情況的了解，為以后的教學找到正確的發展方向和目標。

教師可以通過自身的教學反思與教師之間的教學評價認清自我，提高自身的綜合能力，不斷完善和改進自己的教學方法。

總結：

特殊教師的教育工作任重而道遠，是一項神圣而偉大的教育事業，同時也有艱辛和困難，教師要承擔起對特殊教育群體的責任，杜絕歧視，做到一視同仁，尊重和關心每一位學生，用心呵護他們，溫暖他們，同時注重自身能力的培養，做好教育工作。

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