工匠精神的構成與樹立的途徑

楊穎 趙建保 劉琳

[摘 要] 如今我國對工匠精神的重視度越來越高，各大高校以及職業院校也開始關注于工匠精神的培養，不斷地改進教學理念，幫助學生樹立工匠精神。以高職院校為例，針對工匠精神的構成進行分析，指出工匠精神樹立的途徑，探究工匠精神的培養之路。高職院校要加強對教師隊伍的建設，不斷地進行教學改革，將工匠精神的培育與專業教學有機結合，從而切實提高人才培養質量。

[關鍵詞] 工匠精神;構成要素;樹立途徑

[基金項目] 廣東省高等職業技術教育研究會2019年一般課題“新時代高職Web前端開發職業崗位人才培養模式研究”（GDGZ19Y062）

[作者簡介] 楊 穎（1980—），女，江西南昌人，工學碩士，廣東農工商職業技術學院計算機學院副教授，研究方向為圖形圖像處理和高職教育;趙建保（1978—），男，云南沾益人，工學碩士，廣東農工商職業技術學院計算機學院講師，研究方向為數據可視化和高職教育;劉琳（1984—），女，湖南邵陽人，教育學碩士，廣東農工商職業技術學院計算機學院講師，研究方向為數字媒體和高職教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0336-02? ? [收稿日期] 2019-10-03

近年來，我國政府對工匠精神的培養十分重視，將工匠精神作為國家層面的戰略目標，黨的十九大再次強調了工匠精神對我國民族發展的重要性，要求各大高校以及職業院校在人才培養過程中要注重工匠精神的塑造和培養，培養高品質、高能力的創新性人才。從本質上講，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現[1]。

一、工匠精神的構成要素

（一）堅定不移的理想信念。理想信念是人們對工作的向來和追求，只有堅定不移的理想信念，才能夠全身心投入到熱愛的工作之中。新時代的工匠們更需要樹立堅定的信念，堅持初心，摒棄浮躁的心理，專心投入到工作之中，為自己的理想奮斗，才能夠更好地展現手藝的魅力。

（二）愛崗敬業的職業操守。愛崗敬業是工匠精神最基本的內涵，對工匠們而言，在工作崗位上，首先要熱愛自己從事的崗位，這樣才能夠全身心投入到生產制造之中。其次要具有兢兢業業的職業素養，在工作之中努力展現自己的才華，充分展現新時代的工匠精神。

（三）精益求精的職業追求。工匠精神最核心的理念是精益求精的職業追求，作為一名工匠，要具備足夠的耐心和細心，在工作過程中要能夠充分的利用自己的雙手，追求精益求精，錘煉過硬本領，才能夠達到品質上的升華。

（四）不斷創新的求知精神。工匠精神雖然比較注重傳統的工作方法，講究產品的品質，然而要想能夠贏得時代的認可，工匠們必須要不斷開拓創新，結合前人的工作技巧，利用新時代的元素，與時俱進才能夠制造出滿足時代需求的高質量產品。

（五）互幫互助的合作精神

工匠精神應注重團結合作的精神培養，需要團隊集思廣益，互相配合協同合作，才能提升整體的業績水平。

二、工匠精神的樹立途徑

工匠精神的培養是循序漸進的過程，需要學校、企業共同配合，對工匠精神進行宣傳，在學校學習期間傳遞工匠精神的內涵，讓學生們掌握工匠精神的實質，注重學生專業技能的培養，不斷培育工匠精神。

（一）注重具備工匠精神的師資力量的培養。高職院校是工匠精神培養的主力軍，主要培養學生的專業技能，提高學生的工作能力。教師是學生學習知識的主要源頭，對學生知識的學習、今后事業的發展起到了主導作用，高職院校在師資力量培養過程中應該注重工匠精神的宣傳以及塑造，讓教師充分認識到工匠精神的重要性。其一，要注重師德的建設問題。將師德作為教師績效考核的重要指標，將教師的工作表現、政治思想等作為評價標準，讓教師以立德樹人為己任，堅守自身的職業道德，愛崗敬業，為學生做出榜樣作用。教師在教學過程中要注重對工匠精神的傳達，讓學生們了解具備工匠精神的好處，幫助學生培養工匠精神。其二，在教師招聘過程中，要注重聘用企業中具備工匠精神的高技能人才，將這類人才引進到高職院校，負責相關專業技術的教學，通過自身的現身說法，讓學生們真正了解工匠精神的真正魅力。

（二）推動教學內容改革，將工匠精神融入其中。以高職院校教學為例，在工匠精神培養過程中應該注重教學內容的改革，將工匠精神作為教學要點，融入到教材和課堂之中，讓學生們深刻了解工匠精神的意義。其一，在教材內容上進行改革，將工匠精神作為思政元素融入到專業教材內容之中。教師要將課程思政和專業教學相結合，讓高職學生充分了解樹立工匠精神的重要性[2]。其二，在課堂上進行改革，在教學過程中以典型案例作為引導，讓學生們提高對工匠精神的重視。同時，高職院校為要學生提供實訓基地，在教學過程中要學生通過親自實踐操作，掌握相關專業技能。為學生提供實踐的機會，這樣有助于不斷提高學生的動手能力。

（三）校企合作，注重學生專業技能的培養。要想更好地培養工匠人才，那么必須要注重對學生專業技能的培養，企業和學校強強聯合，為學生提供實踐場所，通過現場學習、吸取他人經驗，進而更好地掌握傳統工藝[3]。以高職院校為例，在工匠精神培養過程中，可以選擇與本專業相關的企業進行合作，企業需要為高職院校的學生提供實際操作的機會，指派專業的工藝人員，為學生現場指導，讓學生了解相關工藝，通過實際操作，制造出高質量的產品。以高職院校數字媒體應用技術專業的教學為例，在教學過程中可以和相關企業進行校企合作模式，學生通過到企業的現場進行觀察學習，了解相關企業的員工如何利用自己的高超技術完成數字媒體技術應用等各環節的工作，掌握行業前沿信息動態。通過親身經驗和實際觀看，使學生意識到工匠精神的重要性，為學生今后從事相關行業工作，更好實現個人職業發展起到良好的推動作用。