基于職業能力為導向的第二課堂融入醫學影像技術專業藥理學課程的探討

趙汴霞 史大鵬 馬香芹

[摘 要] 目的：圍繞培養學生的臨床思維能力為目標，設計第二課堂。方法：選取醫學影像技術專業學生作為研究對象，分對照組和第二課堂組。學期結束后進行問卷調查、師生座談交流和理論考試成績分析。結果：98.7%的學生喜歡第二課堂活動，第二課堂班級的成績明顯高于對照組學生，P<0.05。結論：通過第二課堂活動，能夠培養學生發散思維、知識運用、歸納總結等多項可持續發展能力，對高職高專醫學影像技術專業建設和教學改革起到推動作用。

[關鍵詞] 高職高專;第二課堂構建;藥理學;綜合能力

[基金項目] 2018年度河南醫學高等專科學校青年骨干教師培養資助項目“高職高專醫學影像技術專業藥理學課程改革設計研究”（豫

醫專[2018]98號）;2019年度河南省教育科學“十三五”規劃課題“智慧學習環境下高職高專混合式教學模式在藥理學課程中

的研究與實踐”（2019-JKGHYB-0402）;2019年度河南省醫學教育研究項目“以醫學影像用藥實際為導向的影像藥理學教

學改革”（豫衛科教[2019]13號，Wjlx2019174）

[作者簡介] 趙汴霞（1983—），女，河南開封人，藥理學碩士，河南醫學高等專科學校藥理學教研室講師，研究方向為藥理學;史大鵬

（1956—），男，河南衛輝人，醫學博士，河南省人民醫院主任醫師，研究方向為影像診斷;馬香芹（1977—），女，河南濮陽人，

藥理學碩士，河南醫學高等專科學校藥理學教研室主任、教授（通信作者），主要從事藥理學研究。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0257-02? ? [收稿日期] 2019-08-26

高職高專醫學影像技術專業學生未來的就業主要是到基層醫院影像科室從事各類疾病的影像診斷及鑒別工作。醫學影像技術專業學生作為將來從事臨床一線的醫務工作人員，對比劑不良反應是常見的并發癥，嚴重的不良反應會危及患者生命[1-2]。影像技術專業藥理學理論學時少，但內容繁多且細碎，涉及藥理學的基本概念、影像技術科室所用到的基礎藥物、對比劑和急救藥物，需要記憶，更需要理解，學生感到學習困難。為了提高學生參與的積極性及主動性，設計對比劑第二課堂教學作為第一課堂之外的第二大育人載體。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取開設藥理學課程的2017級醫學影像技術專業2個班級共計208名作為研究對象，分為對照組和第二課堂組，2個班級的基礎課程、男女生比例、年齡、人數等一般資料對比無統計學差異（P>O.05），且藥理學均為同一老師授課，具有可比性。

（二）方法

1.第二課堂組教學。基于職業能力為導向篩選第二課堂的內容，選取醫學影像技術專業常用的對比劑知識進行第二課堂活動。對照組進行常規教學模式教學——學生課前預習，按照教學大綱、教學目的、教學重點難點等教學設計進行理論知識講授，課后進行復習討論，理解與鞏固藥理學知識。第二課堂組在同樣教學基礎上開展第二課堂教學活動，在講解對比劑之后，布置學生在1周的時間內以多種作品形式如漫畫、思維導圖等來展示所學的對比劑相關知識，包括對比劑分類、對比劑不良反應及處理等，選取好的作品在“影像藥理學”微信公眾平臺展示，鞏固所學知識、培養學生搜集信息、處理信息、整合信息的綜合能力。

2.效果評價。（1）問卷調查。第二課堂結束后，對醫學影像技術專業第二課堂組班級105名學生進行無記名問卷調查，了解學生對第二課堂的態度及第二課堂對學生產生的影響，以便更好地開展以后的第二課堂工作。（2）理論考試成績。在課程完成后隨即考試，考試后對對比劑考試相關內容進行試卷比較分析。

（三）統計處理

成績以均數±標準差（X±s）表示，采用SPSS統計軟件進行統計。p<0.05認為有顯著性差異，p<0.01認為有非常顯著性差異。

二、結果

（一）思維導圖制作

通過學生制作對比劑相關知識的思維導圖，能夠發散學生思維，對所學內容進行梳理，培養學生從點到面、從面到線、從線再回到點的整合能力。

（二）問卷調查結果

結果顯示，第二課堂活動的認同度極高，97.7%的學生認為進行藥理學對比劑第二課堂活動能夠提高他們對此課程的學習興趣，加強對對比劑知識的掌握，同時95%以上的學生認為第二課堂活動間接地提高了他們查找信息、篩選信息、整合信息、傳遞信息、運用信息等各方面的綜合能力。

（三）理論考試成績

考試結束后，對考試成績進行統計分析。考試內容為綜述題，試述對比劑不同分類方式、常見不良反應及以下藥物用于對比劑哪些情況的急救，共計25分。對照班級總成績平均為10.81±5.14分，第二課堂組平均分為18.17±4.91，兩者比較具有顯著性差異。

三、結語

通過顛覆傳統教學模式，設計對比劑第二課堂[3-5]教學作為第一課堂之外的第二大育人載體的補充，提高了學生的學習興趣，增加了學生學習的主動性，讓學生在學時少、內容多的情況下不但記得住，而且記得牢，通過第二課堂活動還可以培養高職高專醫學影像專業學生查找信息、整合信息等綜合能力。

在此次第二課堂活動中，我們鼓勵學生采取多種方式展示對比劑內容，發現學生幾乎都是采取思維導圖進行的，學生利用思維導圖整合對比劑的所有內容，對比劑不同分類、不同作用、常見不良反應及防治措施等，學生通過自己制作思維導圖，讓發散思維和整合思維無縫隙連接，能夠對所學內容進行梳理，培養學生從點到面、從面到線、從線再回到點的整合能力。

目前的醫學影像技術專業對比劑第二課堂形式相對比較單一，在以后的藥理學教學過程中，積極拓展第二課堂形式，開展更多元化的第二課堂活動，讓學生掌握對比劑知識，提高應用對比劑的能力，使藥理學的教學形式更豐富多彩，為醫學影像技術專業藥理學教學改革添磚加瓦。

參考文獻

[1]王彥穎，CT增強掃描中不同濃度碘對比劑所致不良反應

觀察及護理[J].實用臨床醫藥雜志，2016（20）：136-138.

[2]吳靜云，王霄英.磁共振釓對比劑的不良反應[J].放射學實踐2016（6）：543-544.

[3]梁俊，唐少勛.吉林省涉農高校第二課堂學生的個性化學習模式研究[J].教育教學論壇，2018（47）：194-195.

[4]許春華，王海龍.“雙創”背景下創新創業教育社團第二課堂活動研究—以F大學為例[J].創新與創業教育，2017（4）：31-34.

[5]李斌，郭燕.基于利用第二課堂活動設計的大學生創業教育實踐探索[J].高教論壇，2018（12）：21-23.

The Analysis of the Second Classroom Combined with Pharmacology of Medical Imaging Technology Based on Professional Ability

ZHAO Bian-xia1，SHI Da-peng2，MA Xiang-qin1

（1.Henan Medical College，Zhengzhou，Henan 451191，China;

2.Henan Provincial People's Hospital，Zhengzhou，Henan 451191，China）

Abstract：Objective：To cultivate students' clinical thinking ability，the second classroom is designed to cultivate students' autonomous learning ability and improve the quality of teaching.Methods：Selected two classes of 2017 grade students and divided them into control group and second classroom group.After the end of the semester，questionnaire survey and examination results was analyzed.Results：98.7% students like the second classroom activities;the test scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）.Conclusion：The second classroom activities can cultivate students' ability of divergent thinking and other sustainable development abilities and promote the construction of medical imaging technology and teaching reform in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational college;construction of second classroom;pharmacology;comprehensive ability