“雙高計劃”背景下高職專業(yè)教學團隊建設及團隊網(wǎng)絡教學協(xié)同育人的對策探析

陳佩

【摘要】專業(yè)教學團隊是辦好專業(yè)、服務企業(yè)、培養(yǎng)學生的基礎保障?！半p高計劃”背景下，高職專業(yè)教學團隊建設面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，本文通過淺析“雙高計劃”背景下專業(yè)教學團隊存在著國際化程度不高、師資結構失衡、協(xié)同創(chuàng)新能力不強的問題，結合長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院實例，探討以“世界眼光”、以“四有”標準、“守初心、擔使命”以高度的責任感打造專業(yè)教學團隊的對策和建議。

【關鍵詞】雙高計劃 高職 專業(yè)教學團隊建設

1背景分析

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》）以下簡稱“方案”），明確提出要“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃，建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）”“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”;2019年3月，教育部、財政部發(fā)布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），具體提出“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”，2019年12月，教育部、財政部下發(fā)《關于公布中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位名單的通知》文件，正式公布了56所高職學校入選高水平高職學校建設單位，141所高職學校入選高水平專業(yè)群建設單位。長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院（以下簡稱長沙商貿(mào)）成功入選“雙高計劃”建設單位，為學校內(nèi)涵發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而在專業(yè)群建設中，專業(yè)教學團隊建設是深化學校教育改革，促進學校“特色高水平”專業(yè)群建設的重要保障，因此如何建設好一支結構穩(wěn)定、銳意進取的專業(yè)教學團隊，在面臨未來“雙高計劃”實行淘汰制的嚴峻形勢下，深入思考“雙高計劃”背景下，高職專業(yè)教學團隊建設中存在的問題，并提出相應的對策建議，具有十分重要的意義。

2“雙高計劃”背景下高職專業(yè)教學團隊建設存在的問題

2.1專業(yè)教學團隊國際化程度不高

“雙高計劃”是想要形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式，打造中國職業(yè)教育品牌，并讓中國職教走上世界舞臺，使“中國方案”成為國際職教發(fā)展中不可缺少、不可替代的一部分，從以前的“引進來”到現(xiàn)在的“走出去”，這就意味著中國高職院校辦學水平要足夠好，才能“走出去”并被國際認可。然而在“雙高計劃”背景下，高職專業(yè)教學團隊成員水平參差不齊，團隊成員專業(yè)能力的發(fā)展還難以支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術發(fā)展對高水平技術、技能人才的需要，且國際化程度不高尚需極大的提升，國際化之路漫漫其修遠兮。如行業(yè)有權威、國際有影響的專業(yè)建設帶頭人較少;有海外背景的優(yōu)秀人才較少;團隊成員境外學習、交流、深造的機會較少;高職院校中外合作辦學項目較少且深度廣度仍有待加強等等?？偠灾瑢I(yè)教學團隊成員國際化水平不高，且距離“雙高”院校建設國際認可的“高水平”還有較大差距，需要不斷上下而求索。

2.2專業(yè)教學團隊師資結構失衡

“方案”針對職業(yè)教育師資建設提出了明確具體的要求和目標：“從2019年起，職業(yè)院校專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘?！薄暗?022年‘雙師型教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半?！薄半p高計劃”提出要“以‘四有標準打造數(shù)量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍”。然而當前高職院校專業(yè)教師主要來源于高校高學歷應屆畢業(yè)生，他們雖然理論知識儲備相對扎實，但由于剛走出校園，實踐能力薄弱，這與高職實踐教學所要求的能力結構還存在著較大的差距，而同時具備理論教學和實踐教學能力的高質(zhì)量“雙師型”教師數(shù)量不多，不能滿足專業(yè)教學的需求。同時專業(yè)教學團隊成員中領軍人才、正高級職稱人數(shù)較少。另外，高職院校專業(yè)教師團隊還面臨著年齡結構失衡、學歷結構失衡、職稱結構不合理、專兼職比例失衡等等問題，只有逐步改善這些問題，打造一支專業(yè)功底扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的高水平“雙師型”專業(yè)教學團隊，才能為更高端、更深厚的專業(yè)群建設提供有力源泉，才能不斷提升職業(yè)教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵。

2.3專業(yè)教學團隊協(xié)同育人及創(chuàng)新能力有待提升

“雙高計劃”背景下，為完成“組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機制”的使命，面對疫情下“停課不停學”、全面實施網(wǎng)絡教學的要求，還需要專業(yè)教學團隊富有創(chuàng)新精神，凝聚團隊合力協(xié)同育人，并承擔起各專業(yè)的專業(yè)建設、課程教學、教材建設、教研教改、科學研究、社會服務等任務，為專業(yè)發(fā)展共同愿景和教師個人的發(fā)展而奮斗。然而，當前高職院校專業(yè)教學團隊成員單打獨斗的現(xiàn)象還比較普遍，協(xié)同合作育人較少，教學資源甚少實現(xiàn)共享;且因沒有建立完善的管理、考核、激勵機制，在工作的分配方面容易扯皮，在工作行為方面缺乏約束力，這樣就會導致很多繁重的工作任務就落到了專業(yè)帶頭人或幾位骨干專業(yè)教師手中，團隊的組成失去意義;而且面復雜多變的教育發(fā)展大環(huán)境與高職教育現(xiàn)代化建設要求、面對人才培養(yǎng)開放化社會化信息化的要求，面對“三教”改革、“課堂革命”，專業(yè)教學團隊成員改革意識、創(chuàng)新意識、信息化意識薄弱，還存在不適應、能力不匹配等問題，一定程度上成為專業(yè)教學團隊可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的“瓶頸”和“短板”。

3“雙高計劃”背景下高職專業(yè)教學團隊建設的對策和建議

3.1以“世界眼光”打造專業(yè)教學團隊，逐步提升國際化水平

在“雙高計劃”背景下，高職院校在建設專業(yè)教學團隊時，就要以“世界眼光”謀劃未來、以“世界眼光”打造國際化團隊，就是要開闊眼界，拓寬視野，即使建設較困難還未起步或剛剛起步或正在高速建設中，都要把建設的目標放到“世界高職教育發(fā)展”坐標體系中、放到“國際化水平”上，為建設一支高水平、國際化的專業(yè)教學團隊找到一個快捷、高效、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的道路。如，逐步加大資金保障采取選派團隊骨干教師到境外培訓、訪問、出國研修、學術交流等多種形式，提升專業(yè)教學團隊成員專業(yè)能力及國際交流能力。

長沙商貿(mào)響應國家“一帶一路”倡議，為助力2019年7月在薩摩亞首都阿皮亞市舉辦的第16屆太平洋運動會，承辦了“援薩摩亞2019年太平洋運動會技術援助項目廚師培訓班”，長沙商貿(mào)利用“湘菜產(chǎn)業(yè)專業(yè)群”的資源優(yōu)勢，選派中式烹調(diào)、飲食文化、餐飲服務禮儀等方向的專業(yè)教師組成團隊參與該項目，為來自薩方的3l位廚師擔任教學工作，為期3個月的集訓不僅為薩方廚師學習中餐技藝和了解中國文化搭建了友好交流平臺，還通過訂制輸出人才培養(yǎng)方案、課程標準、工作手冊等資料，為薩方提供了可復制的烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)樣本，更為長沙商貿(mào)專業(yè)教學團隊國際化水平的提升打下了一定的基礎，為學校實現(xiàn)“國際可交流”、實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略、不斷提升國際化辦學水平提供了寶貴經(jīng)驗。

3.2以“四有”標準打造專業(yè)教學團隊，逐步改善師資結構

在“雙高計劃”背景下，以高水平專業(yè)群建設需求為導向，以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”為標準，打造一支規(guī)模適中，成員結構合理、教學和實踐經(jīng)驗豐富的高水平“雙師型”專業(yè)教學團隊，是實現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)群內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。如，高職院校采取科學配備和整合現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)教學團隊、重視團隊帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，構建老中青結構做好傳幫帶，構建技能大師工作室重視絕技絕藝師資的培養(yǎng)，鼓勵團隊成員下企業(yè)掛職鍛煉，凸顯專業(yè)實踐能力，重視師德師風培養(yǎng)，培養(yǎng)德藝雙馨的“雙師型”專業(yè)教師團隊;同時采取完善“雙師型”專業(yè)教師的引進政策的措施，運用靈活引進機制，實現(xiàn)高層次、高技能人才以直接考察方式等方式公開招聘，完善專業(yè)教學團隊學歷、職稱結構采取向國內(nèi)外，面向行企業(yè)，面向知名專家和大師名匠等領域引進兼職教師增強團隊專業(yè)教師的社會性打造“專兼互補”的專業(yè)教學團隊等等措施，實現(xiàn)專業(yè)教學團隊師資結構的多元化。

3.3“守初心、擔使命”以高度的責任感打造專業(yè)教學團隊，形成疫情下團隊網(wǎng)絡教學協(xié)同育人的合力

面對“雙高計劃”帶來機遇和挑戰(zhàn)，面對新冠肺炎疫情下“停課不停學”的新要求，高職院校只有不忘職教初心，牢記育人使命，以高度的責任感，以時不待我的精神面貌，打造敢打敢拼的專業(yè)教學團隊全面實施網(wǎng)絡教學，踐行職教改革、推進課堂革命，創(chuàng)新教育教學理念，提升育人本領，為實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的中國夢而不懈奮斗。如，高職院校在專業(yè)教學團隊建設時，創(chuàng)建互信互助的團隊環(huán)境，創(chuàng)造“零距離”交流平臺，實現(xiàn)教學資源共享;樹立團隊共同愿景，并將團隊共同愿景和個人愿景相結合，建立團隊考核機制，將團隊績效和個人績效考核相結合，形成和諧而又有競爭的團隊合作精神，成員之間分工協(xié)作、責任共擔、取長補短、形成合力，協(xié)同育人。

在舉國上下抗擊新冠肺炎疫情的形勢下，面對教育主管部門“延期開學”、“停課不停學”等要求，各高職院校以最快的速度全面開啟了網(wǎng)絡教學行動，長沙商貿(mào)也不例外，凝聚集體智慧，發(fā)揮團隊力量，形成合力，利用網(wǎng)絡全面開啟了“線上教學”活動。各專業(yè)教學團隊也通過網(wǎng)絡教學平臺整合線上教學資源，除了充分學習利用智慧職教、微知庫教學資源庫、超星爾雅等在線教學網(wǎng)絡平臺，利用國家、省級專業(yè)教學資源庫優(yōu)秀教學資源外，還利用這個契機團隊協(xié)作合力開發(fā)MOOC、SPOC、微課、實施翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式.大膽探索和改進，創(chuàng)新線上線下混合教學模式，提升專業(yè)課程的教學效果。專業(yè)教學團隊為了確保各專業(yè)課程能夠在規(guī)定時間內(nèi)如期上線，為學生們提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，聚集老、中、青三代教師的集體智慧，不計名利得失，群策群力，邊學邊建，互幫互助，共同學習掌握信息化教學技能、推進教育教學改革，彰顯了“不忘初心、牢記使命”的責任擔當。