幼兒園班主任工作總結

張曉龍

◆摘? 要：基于新課程理念要求，科學的教學觀察和指導策略作為培養幼兒學習興趣和能力的重要教學方式，是幼兒園班主任在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的教學觀察和指導策略需以解決傳統幼兒教育的問題和不足為基本切入點，立足幼兒園課程的開放性、趣味性特點，以優化教學理念、方法、內容和引導為核心激發幼兒的參與興趣，切實提升其自主學習能力。

◆關鍵詞：幼兒園;班主任;工作總結

在幼兒教學管理工作中優化教學觀察和指導策略是優化教學內容，完善教學形式，增強教學質效的根本方式。新課改背景下，幼兒教學管理工作需立足幼兒的學習興趣和需求，積極探索教學觀察和指導策略，這樣才能優化教學方案，實現幼兒園教學在當代教育中的大躍進。

一、幼兒課程的特點

（一）開放性

幼兒課程的開放性體現在“戶外自主”幾個字，即幼兒多是在戶外開展游戲活動，這就擴大了幼兒的活動范圍，可以自主選擇適合自己以及自己喜歡的游戲，打造“以幼兒為中心”的游戲活動，可有效激發其參與興趣，高效推進教學進程。

（二）趣味性

幼兒課程的趣味性體現在“游戲”二字，即照顧到大多數幼兒的學習需求和期望，將活動內容與游戲巧妙結合在一起，使活動內容充滿趣味性，切實提升幼兒的學習興趣。與此同時，幼兒課程的趣味性還體現在活動本身的集體性、靈活性方面，即通過集體游戲方式組織靈活多樣的游戲活動，更能豐富幼兒的活動內容，獲得良好的活動體驗。

二、立足幼兒課程特點總結教學經驗

（一）優化教學理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為當下主流的教育理念之一。旨在以幼兒為活動中心，發揮班主任的引導啟發作用，從而培養幼兒的自主學習意識和能力。據此分析，班主任秉持“人本教學”理念即能夠提升幼兒參與游戲活動的興趣和能力。

學習與生活密不可分，陶行知先生“生活即教育”理論也將“生活教學”理念作為幼兒教育的主要教育理念。所謂“生活教學”理念即以現實生活為平臺，以幼兒常聽常見常接觸的生活化元素補充和完善教學觀察和指導策略內容，從而降低幼兒的學習理解難度，提升活動效率和質量。

（二）優化教學方法

1.親子互動

所謂“親子”即家長和孩子，班主任協同，三者建立和諧、穩定的交流互動關系，在家長和班主任的配合之下讓幼兒感受游戲活動的快樂和幸福。比如以“破冰游戲”開展親子互動游戲，班主任作為裁判，孩子和媽媽一組，爸爸單獨一組進行對抗比賽，游戲過程中孩子會與父母建立良性的合作、競爭關系，從而營造和諧、有序、有活力的游戲活動環境。

2.團隊合作

所謂“團隊”即若干個游戲組成一個“小團隊”，通過組內合作+組間競爭的方式點燃課堂氛圍。比如以“袋鼠跳游戲”開展團隊合作游戲，班主任仍舊是裁判，將幼兒分成AB兩組，每一組成員按照游戲規則，腿間夾球到達終點，并且完成“傳球”動作，這個過程非常考驗幼兒之間的合作協調能力，游戲完成后大家不僅體會到游戲的快樂，還收獲滿滿的友誼。

（三）優化教學內容

游戲活動內容應取自民間小游戲。現代社會，幼兒的業余生活變得越來越豐富，絕大多數孩子都沒有接觸過民間小游戲，充滿好奇。所以班主任可以將民間小游戲（比如傳統民間小游戲——老鷹抓小雞）與教學觀察和指導策略內容相結合，創造全新的游戲內容以激發幼兒的好奇心。

現代化幼兒園戶外自主游戲不只是要鍛煉幼兒的身體素質，還要提升他們的智力水平。從這一點來分析，班主任必須要在常規游戲活動內容中加入更多的智力游戲，而且智力游戲要和體力游戲相融合，比如開展“撕名牌”游戲，這個游戲既需要幼兒眼疾手快，爆發力強，還需要思考撕名牌的方法，鍛煉智力。

（四）增強教學引導

1.暗示法

教學觀察和指導策略中，班主任應將教育信息蘊含在環境當中，幼兒身處游戲環境，可自主自覺接收規則信息，從而明白自己應該怎么做。比如開展陶瓷藝術活動，幼兒自主制作的過程中肯定會出現很多問題，比如塑形不成功，不會活泥巴等等，有些幼兒甚至覺得泥巴很好玩，和小伙伴打起了“泥仗”。針對這種情況，班主任可通過暗示法規范幼兒的實踐學習行為，比如采取合作學習法，三人為一組，組間競爭，看誰的制作過程最認真等等，將“認真”作為具體的規則，從而培養幼兒的規則意識，進而規范其實踐學習行為。

2.提醒法

提醒法即班主任對幼兒的錯誤行為進行提醒，讓他們知道自己哪里做錯了，正確的做法是什么。比如在角色區游戲中，班主任組織小女孩開展“我來當媽媽”游戲，給每個小女孩一個布娃娃，練習喂奶、哄寶寶睡覺等動作，有的小女孩缺乏耐心，玩著玩著就把布娃娃扔地上了，這時候班主任要主動把布娃娃抱起來，這種行為就是在提供孩子自己扔娃娃的行為是不對的，要善待自己的布娃娃，展示自己的愛心。

三、結束語

綜上所述，幼兒園戶外游戲教學需在教學引導模式的輔助下才能克服教育短板，進一步提升教學成效。所以，幼兒園班主任應當在新教育時代中深入分析教學觀察和指導策略的重要作用，在現代教育理念的引導下立足教學觀察和指導策略的特點，積極優化教學方式，讓幼兒能在科學教學模式的引導下主動學習、自主學習、快樂學習。

參考文獻

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