體驗式教學在高校英語專業語音課程中的應用

◆摘? 要：英語語音是英語專業學習最基礎的部分，是進行表達和交際的基礎，是學習與教學中的重要內容。本文就在高校英語語音課程中應用體驗式教學法的意義、方法進行研究和論述。

◆關鍵詞：英語語音;體驗式教學;意義方法

英語語音是英語專業學習最基礎的部分，是進行表達和交際的基礎，是學習與教學中重要的內容。對于高校英語專業的語音課程，語音教學方法十分重要。當前高校英語專業語音課堂主要采用傳統的教學方法，灌輸的模式缺乏給學生創造開口練習的機會，導致學生無法熟練的進行英語口語交際。將體驗式教學應用于高校英語專業語音課程中，既能發揮學生的主體地位，又能夠為學生創造良好的學習情境，提高學生的語音學習效率。

一、體驗式教學

體驗式教學是教師根據教學內容為學生創設一個良好的情境，安排合理的學習任務，學生在構建的學習情境中完成教師所布置的任務，以達到教學目標。體驗式教學最關鍵的是要為學生提供良好的學習環境，學生通過親自參與活動，在形體、情感、知識上參與所得，以此學習到相關英語語音知識，并良好的運用到實際當中。也可以說，體驗式教學是一種以學生為中心的教學法，學生通過親身實踐來獲得知識、技能的學習方式。

體驗式教學模式是指教師以一定的理論為指導讓學生親身去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而使學生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學模式構建的理論依據是情知教學論、現代學習觀和現代教學論;其操作程序是入境激情-對話移情-探究動情-實踐縱情-評述析情;其實現條件是創設適宜的情境，發揮情感的作用，提供學生實踐的機會和場所，提高教師的素質.體驗式教學模式是一種新的現代教學模式，它的存在、發展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力方能實現。

體驗教學的建立可以追溯到20世紀初，并且與室外教育和源于杜威的運動進步教育享有共同的哲學基礎。國內學者們一般認為，體驗式教學概念涉及的關鍵詞為體驗、實踐、環境和經歷。姜學法指出，情景的設置，要考慮三方面的因素：與教學內容緊密相連;適應學生知識水平和心理特點和源于社會生活實際。

二、在英語語音課程中應用體驗式教學法的意義

1.提升學生的學習興趣

高校英語語音課堂中雖然使用了多媒體教學，但是在教學過程中還是存在只重視理論知識的教學，忽視口語交際能力的提升。學生很少有開口練習英語的機會，教學過程變成了教師的“一言堂”，教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下被動的接受知識，大多數學生缺乏學習興趣。而且有的教師認為英語語音教學不是特別重要，在教學中將重點都放在詞匯量上，導致學生的英語口語能力無法得到提升。而將體驗式教學法應用于大學生英語專業語音課堂中，能夠發揮學生的主體地位，讓學生在教師創設的教學活動中獲取知識，讓學生正確的掌握音素與音調等知識，提升學生對英語語音教學的興趣。

2.提高學生應用語音進行交際的能力

在設置的課堂語境中，學生根據情景主題，需要進行朗讀、模仿、演講、對話等，在模擬情景中的鍛煉，學生大大鍛煉了語音的應用。同時，教師根據學生的表現給出評價，還可以進行學生之間的評價，使得學生及時糾正發音中的錯誤與不規范。在這樣的訓練中，可以大大提高學生實際運用語音進行交際的能力。

三、在英語語音課程中開展體驗式教學的方法

1.創設良好的課堂教學情境

教師在應用體驗式教學過程中，要遵循“以學生為中心”的理念，將自己確定為英語教學活動的組織者充分發揮學生在英語教學中的主體地位，這樣有助于學生和教師的平等交流，拉近師生之間的關系。在英語語音教學中，教師可以根據教材內容創設教學情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。例如，教師可以利用多媒體的優勢，播放相關的英語語音專家講解視頻，帶領學生一起學習語音知識。也可以制作精美的PPT課件，可以邊看視頻邊帶領學生朗讀生詞，使學生能夠正確的掌握英語的發音，當學生的音素不準時，教師要指導并糾正學生的錯誤。還可以讓學生先熟悉對話語言環境，強調要注意升調的使用，之后讓學生上講臺上進行對話。以這種方式進行語音教學，有助于提高學生的英語交際能力。

2.發揮第二課堂的作用

教師可以利用學校的英語社團、英語廣播站等進行英語交流，讓學生獲得更多的英語資源，為學生創造良好的第二課堂環境，為學生提供更多的英語口語鍛煉機會。還可以組織英語口語競賽、英語演講比賽等活動。同時可以邀請外教參與到第二課堂的教學中，為學生創造良好的教學環境，激發學生學習英語的熱情，使學生獲得更多英語交流的機會。例如，在英語競賽活動中，學生為比賽做好充分的準備，收集相關的資料，不斷練習英語口語。在這個過程中，教師可以對學生進行指導，在發音、音調等方面加以指導，以此提升學生的英語口語能力。

3.在語音課程中應用原聲影視材料

在英語語音教學過程中，可以將原聲影視材料引入其中，讓學生在課堂中體會多媒體帶來的視、聽、說于一體的教學，從中學習到相關的知識。英語電影內含有豐富的英語能力，不僅可以擴大學生的知識面，而且還能為學生的語言活動創造新的天地。與傳統的語音教材相比，原版的英語電影能更好地創設教學情境，使學生全身心投入到教學中，降低學生對英語口語的焦慮情緒，激發學生的學習興趣，在提升學生的英語口頭表達能力的同時，還有助于學生聽力及詞匯方面的進步。例如，教師播放一部原聲英語視頻給學生觀看，學生通過觀看后，潛移默默地學到了電影中的英語發音、音調等知識，還積累了更多的新詞匯，之后教師可以讓學生用英語講述電影的主要內容，鍛煉學生的英語口頭表達能力。

綜上所述，在語音課程中應用體驗式教學，可突出學生的主體地位，對提高學生的學習興趣、提高學生的口語應用能力具有積極地作用。

參考文獻

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作者簡介

張蘊寧（1982.03—），講師，遼寧師范大學海華學院英語系。