小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的策略探析

羅令

摘 要 本文首先分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要作用，然后分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練現(xiàn)狀，最后提出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效策略，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 語(yǔ)言文字訓(xùn)練 策略

0前言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為教學(xué)中重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力等有很大的幫助，同時(shí)閱讀教學(xué)可以為語(yǔ)言文字訓(xùn)練提供教學(xué)資源和條件，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練語(yǔ)言文字是十分必要的。所以本文主要基于這一背景進(jìn)行探究。

1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的積極作用

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文章段意的概括和中心思想的總結(jié)，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也主要針對(duì)各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式僅僅讓學(xué)生對(duì)文章篇幅結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大致的了解，但是卻忽略了文章中出現(xiàn)的一些恰到好處的文字和句子，從而導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練缺乏有效性，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和與人溝通交流能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文具有語(yǔ)言性和工具性，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀為學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)提供載體，所以教師應(yīng)該利用好語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，通過多樣化的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。在這個(gè)改革創(chuàng)新過程中面臨的挑戰(zhàn)之一就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)較少。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在教給學(xué)生詞語(yǔ)、練習(xí)書寫上，而針對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容較少，如背誦、朗讀等。雖然語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但是相對(duì)來說也缺乏針對(duì)性和規(guī)范性，而且沒有將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，以至于語(yǔ)言文字訓(xùn)練缺乏有效性。另一方面，教師對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠重視，所以在課堂中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，不足以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3小學(xué)高年級(jí)閱讀課堂中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要途徑

3.1針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞句

要想提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師在閱讀教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練詞句，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞句幫助學(xué)生積累詞匯，還可以教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用詞句的方法，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。 為此教師可以從以下幾個(gè)方面入手，首先，教師要結(jié)合文章的寫作文體、內(nèi)容、手法等來分析文章的特點(diǎn)，比如散文記敘對(duì)象通常包括人物、景物、事件等，不同的文章類型具有不同的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生首先從語(yǔ)言入手體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力。其次，可以通過文章的意境來體會(huì)作者表達(dá)的情感，比如在學(xué)習(xí)《懷念母親》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分析“我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)”中“也”和“頻”表達(dá)什么內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師還可以通過描寫景物的文章讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境美，并通過精妙的寫作手法讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的神奇之處。

3.2在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練

朗讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，所以在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中可以通過加強(qiáng)朗讀教學(xué)來達(dá)到這一目標(biāo)。反復(fù)朗讀可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文章文字的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生帶著感情朗讀文章，體會(huì)文章表達(dá)的情感。為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師可以創(chuàng)新閱讀形式，先讓學(xué)生集體大聲朗讀，然后再通過領(lǐng)讀讓學(xué)生體會(huì)詞句的深刻含義，使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才干和愛國(guó)主義精神。針對(duì)一些具體的詞語(yǔ)辨析和句子分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其放在具體的語(yǔ)境中來理解，如讓學(xué)生分析：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎，大概差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”這句話說明詹天佑有哪些特點(diǎn)，通過具體分析可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.3重視知識(shí)遷移

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，教師不要一味講解課文內(nèi)容，而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上扮演導(dǎo)游角色，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)給旅行者介紹小興安嶺的特點(diǎn)，并運(yùn)用豐富的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述這里的景色，這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，還可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，為此，教師要將這一目標(biāo)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，還要讓學(xué)生將語(yǔ)文閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，從根本上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文文字應(yīng)用能力。同時(shí)教師要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，注重學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)范圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 屠玉兆.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練策略[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2018（12）：9.

[2] 王志斌.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（26）：58-59.

[3] 朱玉仁.背景知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（14）：143-144.