精心預設，巧妙生成

易麗君

摘 要 小學語文課堂是一個充滿活力的生命整體，既需要預設，也需要生成，兩者相輔相成，缺一不可。因此，在課堂中要巧妙處理好預設與生成的關系，使兩者有機融合，互相補充，共同創建靈動、和諧的課堂，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞 預設 生成 語文課堂

新課堂理念指出，教學過程要對學生學習的真實情況多加關注，即不僅重視課堂的預設，也要重視課堂的生成。余文森認為，計劃性和封閉性是預設在教學中所體現的，動態性和開放性則是生成在教學中體現的，他們之間相互補充，均不可或缺。那么，預設與生成之間如何實現相互轉化，在教學的過程中達到雙贏，這是如今語文新課改中需要探索的實際問題。

1精心預設是有效生成的天然保障

《孫子兵法》說：“謀定而后動”，“不打無準備之仗”，也一樣適用于語文課堂教學，課堂的精彩往往源于精心預設基礎上的絕妙生成。在新課程倡導的教學理念中，生成是重要的一個，然而，部分教育工作者太過于追求生成，認為預設應該被忽略掉。其實，在教學實踐中，我深刻的理解到，生成、預設相輔相成，要想更多的精彩被生成，只有通過精心的預設才行，這樣才能讓學生得到更大的發展。因此，教師要為課堂實施精心預設，不同學生認知起點不同，思維狀況也不一樣，預設與之相符的引導策略，規避放任自流，這樣有效生成才能得到保障。例如在執教《竹節人》一課時，我設計三個問題讓學生展開學習，這三個問題環環相扣，學生很樂意接受，馬上融入學習中去，并在同學間展開討論，提出了許多有價值的問題：“竹節人到底怎么做呢？”“找不到竹子，可以用廢棄的筆筒來代替嗎？”“我們做好后也學書上的內容來演繹發抖，看是否真的那么有趣？”……我沒想到學生能從三個大問題延伸出這么多有趣且可行性的問題，可見，我的精心預設起到了一定的效果，為生成性的學習提供了天然的保障，實現了達到為生成而預設的教學效果。

2彈性預設是靈動生成的自然條件

不管預設多么精心，整個課堂的全部細節也沒辦法一一預知。實際教學過程中，諸多的意外難免會發生，在心理上我們要做好準備，做到靈活、快速應對。因此，做到預設有彈性，留足空白空間，使得目標的實施過程中能夠開放的、寬容的將生成納入，為靈動生成創造自然條件，這樣我們的課堂能夠變的更加精彩。例如《好的故事》一文，這是魯迅先生的早期作品，內容深奧難懂。因此，我布置學生先去預習，多讀幾遍課文。在課堂上我沒有做過多的設計，也沒有進行太多的講解，而是拋出一個問題：“本文是一個夢境，相信大家都做過夢，想想你做過的夢與現實有何聯系，在小組內說說，然后再反復朗讀魯迅先生的夢，你發現了什么？”話語剛落，學生馬上興趣盎然，不再害怕讀課文。我放開時間讓他們說、讀、議，學生在了寬松、和諧的氛圍中慢慢地讀懂了夢境的內容。這時有個同學提出：“魯迅先生應該做過不少夢，為什么偏偏記錄這個夢？”這個問題與其從老師口中說出，不如學生在學習中自然生發更有意義。課堂立刻就活躍起來，答案各不相同、學生各抒己見，也有同學說可以從課后的“閱讀鏈接”中的材料來解釋，自己探討比聽老師講解更深刻。可見，彈性的預設讓學生在寬松的環境中對文本做多元解讀，課堂中的靈動生成自然而來，學生思維更加活躍，拓寬了課堂學習維度，讓語文課堂更具靈動性，有效地提高了學習質量。

3預設生成有機融合，共同演繹課堂精彩

語文教學課堂是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。預設是課堂教學生成的根本，生成則是課堂預設的升華，兩者之間相輔相成。因而，我們在平時的教學過程中，要將課堂打造成精心預設與即時生成多元發展、相互統一的過程，實現兩者之間的有機融合，共同打造課堂精彩。例如在執教《在柏林》一課時，我精心預設了教學過程，引導學生圍繞小說最后一句話：“車廂里一片寂靜，靜得可怕。”來展開討論感悟課文內容。同學們都能抓住文中人物的表情、動作、語言來談體會，達到了這節課的預期目標。正準備課堂總結時，有個同學突然嚴肅地提到我國的抗日戰爭，列舉其種種罪行，其他同學也義憤填膺地跟著說了起來，而且越說越氣憤。這話題雖然來得突然，但很應景。我沒有制止他們，而是任由他們暢所欲言，最后抓住契機，引導學生的高漲情緒融入本文，從而更深刻地感受第二次世界大戰給人類帶來的深重災難。我很慶幸這節課沒有完全按照預設的程序來教學，而是充分把握課堂過程中有效的生成資源，讓預設更加完善，讓生成更加有效果，使學生得情感更加深刻，使課堂更能煥發精彩和活力。

綜上所述，小學語文課堂是教師、學生與文本展開的心靈對話，課堂教學預設而井然有序，因生成而更加精彩。只有把預設和生成達到有效融合，才能使語文課堂教學的價值不斷提升，使課堂活力不斷加強，使學生的靈性得以真正釋放，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻

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