探究英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)單元整合課教學(xué)思考與感悟

王新昕

摘?要：義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在新課程英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)單元整合課教學(xué)中，幫助學(xué)生以交際話題為中心構(gòu)建出完整的知識(shí)體系框架，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多種題型的思維能力和思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程?初中英語(yǔ)?中考復(fù)習(xí)?單元整合課教學(xué)?思考

一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：三流教師教知識(shí)，二流教師教方法，一流教師教思維。在新課程英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，我就嘗試了一次重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維的單元整合課，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的交際話題，將英語(yǔ)教材中所有涉及某一話題的單元進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生站在話題的高度，梳理學(xué)生的思維體系，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我所實(shí)踐的交際話題是popular science & modern technology，此話題涉及初中教材中的三個(gè)教學(xué)單元7B Unit7 Will people have robots？ 9?Unit5 What are the shirts made of？和9?Unit6 When was it invented？在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我以中心詞匯---拓展短語(yǔ)---目標(biāo)語(yǔ)言---寫作提升為主線，將所涉及的單元內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建了話題思維體系。實(shí)踐下來(lái)，讓我對(duì)單元整合課和英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)的教學(xué)有了更深入的思考。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)中，大部分英語(yǔ)教師習(xí)慣于在教材梳理階段將詞匯，短語(yǔ)，句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)逐一分散復(fù)習(xí)，基本一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的復(fù)習(xí)只停留在基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)應(yīng)中考試卷中的題型，只能復(fù)習(xí)到其中的15分基礎(chǔ)知識(shí)考察上，實(shí)在稱不上是“高效復(fù)習(xí)”。而單元整合課就可以幫助學(xué)生以交際話題為中心構(gòu)建出完整的知識(shí)體系框架，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種題型的思維能力，從而提升復(fù)習(xí)效率。我認(rèn)為，作為英語(yǔ)教師我們必須明確：義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，而非單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授。此外，英語(yǔ)試卷考察的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，除基礎(chǔ)知識(shí)外它更多地考察學(xué)生聽力，交際，閱讀，寫作的能力，我們必須予以重視并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

感悟：在中考總復(fù)習(xí)階段，我們有必要跳出單純地知識(shí)點(diǎn)分散復(fù)習(xí)的圈子，進(jìn)行單元整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從更高的角度進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建和多種能力題型的思維訓(xùn)練。

單元整合課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際需要教師大量的準(zhǔn)備工作和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。教師在備課過(guò)程中，要精準(zhǔn)地提煉考點(diǎn)，并將考點(diǎn)聯(lián)系成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)過(guò)程中要以點(diǎn)帶面，在不同情境中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同題型的思維方式，這也需要教師多年做題的積累才能拓展出豐富的題型考察情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維點(diǎn)撥。

感悟：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的信息量隨著社會(huì)的發(fā)展更新很快，考察的信息和情境也是與時(shí)俱進(jìn)的，所有我們英語(yǔ)教師必須要堅(jiān)持自己做題，有意識(shí)地更新自己的信息儲(chǔ)備，才能在日常教學(xué)中為學(xué)生提供典型的和熱點(diǎn)的話題情境，進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)撥和拓展，給學(xué)生更高的高度和更寬的視野。

在本節(jié)課的復(fù)習(xí)中，我雖極力挖掘?qū)W生的主體復(fù)習(xí)能力，但整節(jié)課仍凸顯出教師主導(dǎo)的形勢(shì)，雖課堂復(fù)習(xí)容量較大，我認(rèn)為我還是應(yīng)該做到給學(xué)生在課堂上留有充分的思考時(shí)間和空間，畢竟我們復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)而不是教師完成教學(xué)任務(wù)。在下一節(jié)課的單元整合復(fù)習(xí)中，我將會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間思考，拋給學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去生成思維體系。

感悟：學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，尤其在中考總復(fù)習(xí)階段，教師的“滿堂灌”永遠(yuǎn)是事倍功半的效果，所以我認(rèn)為我們九年級(jí)的英語(yǔ)教師要敢于放手，不要因?yàn)閺?fù)習(xí)任務(wù)多去為了完成教學(xué)任務(wù)而教，一切都應(yīng)以學(xué)生的掌握程度為基準(zhǔn)，以學(xué)定教。

在選取本節(jié)課的配套練習(xí)題中，我增加了中考預(yù)測(cè)題型訓(xùn)練。結(jié)合科技主題，我自己嘗試編寫了一道有關(guān)“流浪地球”這部電影的小作文訓(xùn)練題，在編寫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師以出題人的思維方式去編寫考題和指導(dǎo)學(xué)生答題策略時(shí)更能有的放矢，做到精準(zhǔn)點(diǎn)撥。而且在模擬測(cè)試中，學(xué)生確實(shí)在交際運(yùn)用題型中遇到了談?wù)摗傲骼说厍颉边@部電影的話題，雖考察題型不同，但學(xué)生們應(yīng)答的語(yǔ)言準(zhǔn)確性很高。

感悟：在英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)的后半程，九年級(jí)的教師不能讓學(xué)生在“題海”中淪陷，要為學(xué)生選取經(jīng)典的新穎的多樣的練習(xí)題，甚至也要具備編題的能力，有意識(shí)地捕捉熱點(diǎn)考點(diǎn)，才能使復(fù)習(xí)更行之有效，才能使學(xué)生在單位復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得效益最大化。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，我們不能讓它成為一句空談，在教學(xué)中，我將以單元整合課為突破口，去勇于實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的思維的方法，使自己向一流教師的行列再進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.