基于超星學習通移動教學平臺的教學模式的探討

唐璐 曾諾 任歡 吳麗 崔彩紅

摘 要 為貫徹落實《廣東省教育廳關于2020年春季學期疫情防控期間高校線上教育工作的通知（粵教高函〔2020〕2號）》等文件精神，將此次疫情“化危為機”，逐步建立線上線下教學相結合的常態化教學運行機制，確保線上教學有序、有效、平穩地運行，實現“停課不停教，停課不停學”。

關鍵詞 超新學習通 線上教學

在線教育不僅僅是將傳統教學轉移到網上，它要求我們從舊的教學范式轉變為與數字化的功能和局限相匹配的新教學法。這對于我來說這不僅是一次嚴峻的挑戰，同時也是一個新的機遇，我通過學習與嘗試不斷改進方法，希望可以達到更好的教學效果。接下來我將從以下幾個方面分享我的感受。

1學習通的平臺課程的建設

超星學習通平臺是北京世紀超新信息技術發展有限責任公司開發的集成在線課程平臺和互動教學平臺于一體的智慧教學平臺。學習通平臺中課程具體建設過程如下：

1.1下載安裝超星學習通

首先在超新學習通官網（http：//app.chaoxing.com/）下載安裝學習通APP。

1.2登錄超星學習通

打開安裝好的學習通App，點擊右下角“我的”，進入我的個人信息頁。在信息頁上方點擊“請先登錄”，進入登錄界面，選擇右下角“機構賬號”。打開學習通，“我”上方的頭像進入，直接綁定，或者單位處“+”號綁定單位名稱和工號，

1.3建設課程

打開學習通首頁，點擊“課程”右上角“+”號新建課程，然后上傳ppt教案、教學錄課視頻、微課視頻、題庫等學習資料。建設好課程之后將學生賬號導入到課程。

1.4教師發送上課通知

在上課之前教師利用通知功能發送上課通知及注意事項。

1.5在線互動授課

在線授課時首先發送簽到指令，查看學生是否在線。教學過程中可以通過投票、選人、主題討論、測驗、問卷、群聊等跟學生互動，增加課堂趣味性，同時也可借此檢查學生學習效果。

1.6發布作業

點擊【創建課程】頁面中的【作業】可以創建作業發給學生，學生通過手機完成作業。

1.7學情統計

點擊【創建課程】中的【統計】可以查看課程報告、學情統計和成績統計，實時掌握學生學習動態，并給與差學生學習預警。

2學習通線上教學的優勢

（1）線上教學突破了地域限制。老師和學生通過臺式電腦、平板電腦或手機就可以開展教學活動。解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學任務。大部分同學都能緊跟課程，利用手機、電腦開展開始線上學習，并認真完成作業，做到了“停課不停學”。

（2）學生可重復觀看學習的視頻。學生可以通過回放上課視頻，隨時自主學習，使得學生學習知識的途徑更廣泛，尤其是對一些能夠嚴格自律學生來說，擴展了知識面，提升了學生的主體地位，提高了學生的主動性，教學效果自然會更好[2]。

（3）提升學生的主動性。學習通平臺有豐富的教學資源，學生除了學習學校規定的科目之外，還可以去利用空余時間，主動學習自己感興趣的課程，實現碎片化學習，提升學生的主體地位，提高學生的主動性。

（4）豐富了教師的教學方式，促進了教師的“再學習”[3]。21世紀，信息技術是每位教師的必修課，一個優秀的教師除了具備很好的學科知識和授課技能以外，信息技術手段成為必須。學習通在線教學教師通過互聯網獲取到一些優質的教育資源，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

（5）教學智慧化。學習通平臺的統計可生成課堂教學報告，便于教師及時掌握學生學習進度并調整教學策略，更科學、宏觀地了解教學全局，使得教學變得更加智慧。學習通平臺客觀題作業的批改、成績分析等功能減輕教師批改作業的工作量，讓教師更多時間投入備課和課程建設，進而提高教師的效率。

3學習通通線上教學存在的幾個問題

“線上教學是把雙刃劍”。線上教學帶來便利的同時也存在一定的問題。我在線上教學中遇到的主要問題如下：

（1）學習過程不可視化。傳統課堂師生面對面，學習通在線教學隔著屏幕，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋。對于自律學習能力差的學生來說，不能立刻適應線上學習，聽課的時候注意力不集中，存在上課期間玩游戲、聽音樂、看小說、發信息的情況，甚至出現中途離開課堂的現象，造成教學效果不太好。

（2）師生交流互動有限，互動不夠充分。雖然線上直播師生互動性強，但也不能做到和每一個學生互動，線上教學使得學生之間缺乏面對面的交流，學生們成了孤立的學習個體，不能很好地實施合作探究，師生之間和生生之間的互動和交流有限，無法很好地把握學生的聽課狀態去調整授課步調，學習效果有待提高。

（3）學習通線上教學要求必須要能上網，在沒有網絡的情況下，特別是偏遠農村等無網絡或信號弱地區學生的學習會帶來不便。在線學習由于無線信號、網絡技術等的原因可能卡頓、一直加載、無法承受過多學生同時在線等情況，使得學習可能中途被中斷，學習的連續性不太強，容易使得在線學習的人產生煩躁情緒，從而影響學習的效果。

（4）學習通線上教學對學生視力影響大。線上教學用電腦、手機等設備授課，學生每天要在電腦或者手機前至少4小時，這會對學生視力健康構成威脅，甚至對身體健康造成不可小覷的負面影響。

（5）線上教學特別是實踐教學的輔助性材料缺失，學生沒有實驗儀器和試劑，無法動手進行實驗操作，課堂的效果大打折扣、學生的動手能力得不到提升。

4如何提升線上教學的有效性

線上教學有利有弊，關鍵是看我們如何我們取其長，克服這些困難，提升線上教學的有效性？

（1）首先要加強學生思想教育。學生居家學習，學生的監管幾乎交給了學生家長，有些家長要上班無暇顧及小孩，因此班級的思想教育顯得尤為重要。班級的輔導員或班主任結合戰“疫”專題教育，將戰“疫”先進事跡教育和防疫知識、生命教育、公共安全教育、心理健康教育、社會責任、國家榮譽等作等作為重要學習內容，引導學生正確認識人與社會、自然的關系，培養學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感，從而提高學生學習的積極性、自覺性。

（2）設計豐富的教學內容、開展多樣的教學活動。教師要合理整合資源，教師課前應充分準備，做好教學設計。PPT課件的制作過程中要形象化、多元化，合理的加入動畫及視頻，盡可能提高課堂的生動性和趣味性。授課過程中盡可能加強師生互動，通過投票、選人、主題討論、測驗、問卷、群聊等跟學生互動，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務。

（3）構建科學的考核評價體系。線上授課最難的也是最重要的是對于學生學習效果的檢查，因此要格外注重課后的知識檢測、課后交流反饋和配套練習。在課后合理選擇反饋、討論和溝通途徑， 有針對性地對不同的問題進行單獨講解和集體輔導。

（4）學校要定期組織開展線上教研。學校要建立有效的網絡教研機制，以教研組為單位定期開展網上教研，及時反饋線上教學過程中發現的問題，研討教學方式，分享授課技巧，也要強化和其他學科教師的線上交流研討，借鑒一些可行的線上教學舉措改進我們的線上教學行為。

（5）爭取家校協同，保證育人有合力。學校要努力爭取家校合作，可以召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創造一個優良、健康的學習環境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，提高自律性，保證教學效果。

當下，線上教學是全國應對疫情防控的舉措，習通線上教學給我們帶來了方便，給孩子們的學習創造了機會。在線教學還在繼續進行中，我們可以利用這段時間提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。

作者簡介：唐璐（1988.04），女，漢，籍貫湖南郴州，碩士研究生，藥學（中級）職稱，研究方向：中職實訓教學。

參考文獻

[1] 陳玲霞，廖喜鳳.基于學習通的線上線下混合式教學[J].信息素養，2019（17）：100.

[2] 胡駿.線上課程與工作室制度相結合的混合式教學實踐分析[J].電腦知識與技術，2018，14（36）：148-149.

[3] 何曉偉，陳志宏，張汆等.基于超星學習通移動教學平臺的混合式教學模式實踐探討[J].西部素質教育，2019，5（02）：120-121.