白求恩精神融入醫學生人文素質教育培養模式探索

王秋靜 紀影實 陳霞

[摘 要] 醫學教育承擔著培養醫學生職業素養和人文素養雙重任務。分析目前醫學教育的現狀和不足，以及人文素質教育在醫學生培養過程中的必要性，闡述了以白求恩精神為主的人文素質教育融入醫學教育的可行性。通過構建人文素質教育與基礎醫學教育相結合的教育體系，引起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。將白求恩精神融入醫學生人文素質教育體系，對新時期醫學人才培養具有一定的參考價值。

[關鍵詞] 人文素質教育;醫學改革;對策

[基金項目] 2017年度吉林省高等教育教學改革課題（2017XZD015）

[作者簡介] 王秋靜（1963—），女，吉林長春人，吉林大學基礎醫學院高級工程師，從事基礎醫學教育研究;陳 霞（通信作者）（1964—），女，吉林長春人，博士，吉林大學基礎醫學院教授，從事基礎醫學教育管理;紀影實（1973—），女，吉林長春人，博士，吉林大學基礎醫學院副教授，從事基礎醫學教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0357-02? ? [收稿日期] 2020-01-08

一、引言

當代白求恩精神融入了醫學職業精神和人文醫學元素，包括人道主義的理想、醫學職業道德信念和醫學理性精神;對工作高度負責任，對患者熱忱的精神;德才兼備，彰顯醫學人文服務取向的精神;堅持倡導公益性和公共衛生性的精神[1]。隨著醫療技術的快速發展，疾病的復雜性不僅體現在機體上，還包括患者心理變化和環境因素的影響，尤其是面對慢性疾病，心理干預和情緒疏導比藥物、手術等更為重要。

1.白求恩精神和人文素質教育的內涵。白求恩精神的內涵是以反戰爭、愛和平為核心，包含科學精神、探索與創造精神、奮斗與犧牲精神。同時這幾種精神互相滲透、互相貫通，體現出一種國際主義精神。

2.醫學模式的改變。生活條件的改善和醫療衛生事業的發展，使人類的疾病譜和死因譜發生了重大變化。慢性非傳染性疾病已成為健康的主要威脅，根源在于人類生活、行為方式以及精神狀態等方面的改變，人們意識到引發疾病和危害健康的根源，不僅僅是生物學因素，還有社會、心理、環境等眾多因素[2]。

3.高等醫學教育改革要契合新時代健康管理發展的需要。醫學是研究人的健康和疾病的科學。病人不僅是一種生物學狀態，也是一種社會狀態。醫學生將來面對的不僅是一種或幾種疾病，更是具有社會屬性的人。醫學生不僅要掌握扎實的醫學知識和技能，更要具備深厚的人文素質，為患者提供人性化的醫療服務。

二、當前我國醫學生人文素質教育的現狀

1.傳統醫學教育模式缺乏與人文課程的融合。良好的醫學人文精神必須以完善人文教育為依托。目前的醫學教育還是偏重于專業知識的傳授和技術能力的培養，傳統教育模式根深蒂固，難以在短時間內消除。發達國家醫學學院人文社科類課程所占比例，美國、德國為20%～25%，英國、日本為10%～15%[3]。而我國醫學院校人文課程學時占總學時的比例平均僅為7%～8%[4]。在課程結構上，我國人文課程主要包括必修課、選修課。醫學人文必修課主要為大學生思想道德建設、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等;選修課涵蓋范圍廣，涉及面多，包括醫學心理學、醫學倫理學、醫學法學等，但這類課程課時量少，教師和學生重視程度低，難以對醫學生的人文素質教育培養產生較大影響。

2.醫學人文素質師資力量薄弱。目前我國醫學院校人文課程的教師多來自于非醫學類院校，多是教授馬列主義、思想政治等課程的，他們把人文素質培養等同于思想教育，把人文精神的培養等同于思想政治化，使人文素質培養失去了活力。同時他們缺乏醫學實踐，致使授課中缺少足夠的醫學教學案例，內容難以與實際相結合，難以激發學生學習積極性和參與性;因此應該讓更多醫學專業教師兼職參加醫學人文教育教學工作。由于老師學習經歷的差異化，應該組織老師多進行交叉學習，人文課程老師進行醫學專業知識學習，專業課老師進行人文知識學習。

三、醫學生人文素質教育的路徑

1.學校重要性及作用。我國醫學高等院?，F在意識到了人文素質教育的重要性，國家也進行了相關的試點工作。學校是基礎，學校的教育導向和教育決策直接影響到醫學生人文素質教育的整體水平。學校領導在人文素質教育的過程中起著關鍵性的作用，學校在醫學生人文素質教育方面的投入至關重要，將直接影響未來社會醫療工作的人文環境和服務水平。學校針對當前部分醫生社會責任感不強，醫學人文情懷缺失，價值觀發生偏離的情況，合理進行教育改革，弘揚白求恩精神，建立具有我校特色的醫學生職業素養教育體系，在資金、場地、人員編制等方面給予必要的引導和支持，從而調整各方面的積極性。

2.探索適宜醫學生的人文素質教育體系。構建人文素質教育與基礎醫學教育相結合的教育體系。加強人文素質修養必修課如醫學心理學、醫學導論、醫學倫理、醫患溝通等課程教學。人文素質修養必修課具有“強制性導讀”的特點[6]。主要是傳授一些基礎的人文知識，讓學生明確醫學生人文素質教育的重要性，形成正確的、科學的世界觀、價值觀、人生觀。選修課主要是發展醫學生專業外的興趣和愛好，擴大醫學生的知識面。選修課的教學內容可以是大眾傳媒中的熱點話題，從而引起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，調動其積極性和主動性。

四、校園文化建設在醫學生人文素質教育中的作用

現代教育越來越重視校園文化建設，校園隱性課程也是醫學生人文素質教育的重要組成部分。校園環境構成了學生接受教育的人文環境、學習環境、生態環境，內含學校歷史傳統、校風校紀、人文關懷，對學生的價值觀、道德情操和審美品位起到了潛移默化的作用。其次是校園文化活動，通過舉辦各種文藝晚會、各類比賽、講座、實踐活動，不僅可以豐富學生課余生活，也可以鍛煉他們人際交往能力、語言能力、創新能力等。如積極開展醫學人文大講堂，尤其是設立專家講座的形式，可以提高學生關注醫療過程中的人文意識。

總之，以白求恩精神為主的人文素質教育是醫學教育中的重要組成部分，開展白求恩精神為主的人文素質教育，是適應社會和醫療健康發展新形勢的需要。通過借鑒發達國家人文教育經驗，結合我國實際情況，探索適合于我國醫學教育的人文教育體系和教育方法，培養醫療技能和人文素質全面發展的新時代新型醫生。

參考文獻

[1]孫昌林.新時期弘揚白求恩精神對加強醫生人文素質的意義[J].中國醫學倫理學，2015，28（1）：78-79.

[2]曲巍，張錦英.醫學人文與醫學教育改革[J].醫學與哲學，2015，36（4A）：1-3.

[3]忻耀群，曹金鳳.醫學教育加強人文教育的思考[J].同濟大學學報：醫學版，2006（9）：84-85.

[4]周峰，馬光明.加強醫學生人文素質教育的實踐與研究[J].中國科技信息，2006（21）：223-224.