高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物學(xué)課程高效教學(xué)方法探析

劉薇 岳巖磊 姚文 馬振玲 李濤 蘇麗娟 李文清

[摘 要] 動(dòng)物學(xué)是農(nóng)業(yè)高等院校一門重要的必修課程，課程內(nèi)容具有多而雜的特點(diǎn)。合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和靈活應(yīng)用教學(xué)手段，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。文章總結(jié)了在動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期望為高校教師提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)院校;動(dòng)物學(xué);教學(xué);改革

[基金項(xiàng)目] 國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目（31802164）;河南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年英才項(xiàng)目（30500618）;河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目;河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織項(xiàng)目

[作者簡介] 劉薇（1988—），女，博士，講師，研究方向?yàn)榭共《咎烊幻庖摺?/p>

[中圖分類號] G427? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0295-02? ? [收稿日期] 2020-01-17

動(dòng)物學(xué)是普通高等農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是生物學(xué)科的一個(gè)重要分支，與農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、檢驗(yàn)檢疫、環(huán)境科學(xué)都有不同程度的交叉和非常緊密的聯(lián)系。動(dòng)物學(xué)在跨學(xué)科發(fā)展方面至關(guān)重要，是生物和農(nóng)業(yè)科技人才所必須掌握的一門知識，但其課程內(nèi)容繁多、體系復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，涉及的知識面非常廣，需要記憶的概念多，且名詞術(shù)語雜，連續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生們普遍認(rèn)為其知識零碎，無系統(tǒng)性，很難深入學(xué)習(xí)[1]。為了確保動(dòng)物學(xué)教學(xué)工作的順利開展，需要積極尋求新的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，切實(shí)提高動(dòng)物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)整授課內(nèi)容，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣

動(dòng)物學(xué)課程的內(nèi)容非常廣博，涉及的知識有動(dòng)物的分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生命活動(dòng)特點(diǎn)、與周圍環(huán)境的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律等。這些知識沒有明顯的連續(xù)性，學(xué)習(xí)起來也無從下手。此外相對于需要教授的課程內(nèi)容來說，課時(shí)明顯不夠，因此必須優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程懸念，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較快的學(xué)科之一，與不同學(xué)科之間存在一定程度的相互補(bǔ)充和重疊，且目前動(dòng)物學(xué)相關(guān)教科書很多知識比較陳舊，因此授課教師需對教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)大綱并及時(shí)更新，既要避免與其他課程教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)，又要突出教學(xué)重點(diǎn)和特點(diǎn)，這就要求授課教師除了教授課本內(nèi)容之外，還需要把目前新的研究方法和新的理念傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)課的授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容穿插一些動(dòng)物與人或自然關(guān)系的小故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)使得授課效果事半功倍。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大知識面，持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。可借助圖書館資源及時(shí)了解最新的研究進(jìn)展，使課外主動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂作業(yè)相結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量[2]。

二、教學(xué)方法多樣，因地制宜，引導(dǎo)實(shí)踐

動(dòng)物學(xué)課程的內(nèi)容龐大且不成系統(tǒng)性，因此需要針對不同的授課內(nèi)容采取不同的授課方法。其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）案例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過真實(shí)的教學(xué)案例介紹、分析，引導(dǎo)學(xué)生對案例思考和討論，充分表達(dá)自己的感悟并相互交流，達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其本質(zhì)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。這個(gè)過程中尤其要注意對案例的選擇，既要符合授課內(nèi)容的需要，又要具有可議論性、引導(dǎo)性。這要求授課教師有把握全局的能力和敏銳的嗅覺，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思考和討論中。案例的選擇可有針對性的側(cè)重某一方面，比如最新的研究成果案例側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，積極關(guān)注學(xué)科的最前沿;高知名度科學(xué)家的研究工作案例側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以其為榜樣，樹立長期的學(xué)習(xí)目標(biāo);科研中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例則側(cè)重于學(xué)生科研意識的確立和學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，科學(xué)發(fā)展史上有許多經(jīng)典的研究案例都可以作為教學(xué)手段穿插于授課過程中，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和科學(xué)家的睿智是永不過時(shí)的學(xué)習(xí)榜樣。[3]

（二）多媒體教學(xué)法，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容

動(dòng)物學(xué)課程內(nèi)容繁多，各個(gè)章節(jié)雖有相關(guān)性但又各成一環(huán)，因此需要借助教學(xué)輔助設(shè)備來梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其井井有條、淺顯易懂。除了傳統(tǒng)的板書和投影等授課方式以外，要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過制作大量的動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻等組合內(nèi)容，梳理出知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，使得許多繁雜的知識和抽象的理論變得形象化、直觀化，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，變難學(xué)為易學(xué)。通過這種聲文并茂的教學(xué)方法，能夠充分展示動(dòng)物學(xué)豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）問題式教學(xué)法，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性人才是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性人才最重要的能力就是獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。問題的式教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的教學(xué)手段，它要求學(xué)生對所面臨的問題拿出解決的辦法，能夠充分引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)力。問題式教學(xué)法最根本的就是“問題”，“問題”要與所授課程相關(guān)，與專業(yè)背景相關(guān)，也要與學(xué)生未來所從事的工作相關(guān)，這要求授課教師要有較強(qiáng)的把控力，問題提出以后，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去解決，并能及時(shí)提出中肯的建議。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式開展，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）探究式教學(xué)法，加深知識理解

動(dòng)物學(xué)的許多理論知識都是建立在科研實(shí)踐之上的，因此在動(dòng)物學(xué)的授課過程中要注意引入探究性的科研理論和成果，除了引導(dǎo)學(xué)生歸納分析實(shí)驗(yàn)的目的和意義之外，還要鞏固所學(xué)的知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到長期記憶的目的。在此過程中，尤其要注意探究實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)思路、操作過程等實(shí)際內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力。可與授課教師的研究課題相結(jié)合，現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)學(xué)生完成一些基本的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，將遇到的問題帶到課堂上進(jìn)行充分的分析和總結(jié)，使探究式教學(xué)與科研實(shí)踐形成良好的互動(dòng)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加深其對理論知識的理解，對保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益[5]。

三、及時(shí)互動(dòng)討論，自主學(xué)習(xí)，要點(diǎn)總結(jié)

動(dòng)物學(xué)課程概念性，理解性的內(nèi)容偏多，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不盡相同，因此需要及時(shí)互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到充分理解所學(xué)內(nèi)容的目的。教學(xué)實(shí)踐中可進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)充分溝通交流，形成一致意見后再進(jìn)行組與組之間的交流討論。授課教師可設(shè)置一些開放性討論的題目，自己也加入學(xué)生的討論之中，變教學(xué)內(nèi)容的單向傳輸為雙向互動(dòng)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度，這對引發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣非常有幫助。

四、前沿信息分享，追蹤熱點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注

持續(xù)學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效果的重要手段，引發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣要注重對動(dòng)物學(xué)前沿研究進(jìn)展的介紹。動(dòng)物學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域在近年來有了非常迅速的發(fā)展，新的概念和理論被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)的過程中尤其要注意引入最新的前沿學(xué)科知識和研究技術(shù)、成果，這要求授課教師有靈敏的嗅覺和把控力，在相關(guān)授課內(nèi)容的章節(jié)選擇上有所側(cè)重，加強(qiáng)學(xué)生對整體科研現(xiàn)狀以及現(xiàn)有技術(shù)手段局限等問題的理解，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的相關(guān)性，引發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

動(dòng)物學(xué)課程各章節(jié)都有不同的特點(diǎn)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，要注意充分發(fā)揮授課教師的主觀能動(dòng)性，通過合理設(shè)置課程內(nèi)容，針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，保持其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，切實(shí)提高動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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