文獻檢索與科技寫作的融合教學研究

薛東齊 萬然 杜南山

[摘 要] 文獻檢索和科技寫作是大學本科教學的重要課程，其著重于檢索理論、檢索技能的傳授，同時也兼顧科技論文寫作技巧方面的掌握和運用。文獻檢索與科技寫作是緊密相聯的，且具有融合教學的合理性、必要性和可行性。文章重新明確了該課程的教學目標，重點探究了該課程在教學管理、教學內容、教學方法和課程考核等方面存在的問題，提出相對應的建議，以此提升課程的整體教學質量。

[關鍵詞] 文獻檢索;科技寫作;融合教學

[基金項目] 2018年度河南農業大學本科教學工程項目;2020年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目

[作者簡介] 薛東齊（1987—），男，博士，講師，研究方向：蔬菜學;杜南山（通信作者）（1988—），男，博士，講師，研究方向：設施園藝學。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0280-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

我國目前正處在日新月異的信息化社會浪潮中，伴隨著海量信息的產生、存儲和交換，如何能夠快速準確地獲取有效的信息資源，是當代大學生所必須掌握的技能。通過合理安排文獻檢索與科技寫作的課程教學進度和講授內容，既能提升學生的科技文獻檢索能力，又能增強學生的綜合寫作素養。自從美國“高等教育信息素養和能力標準”頒布以來，我國高等院校陸續對在校大學生提出了計算機文獻檢索、科技寫作、外語能力等多方面素養能力的提升要求。[1，2]文獻檢索與科技寫作課程擔負著培養學生信息獲取能力、科研創造能力和科研寫作能力的重任，這就要求我們加強對學生發現、檢索、分析和利用信息能力的培養，并學會利用有效的科研寫作技巧，培養學生的責任心和使命感。

文獻檢索與科技寫作課程在本科生的學習與卓越園藝師培養方面的重要性與實用性不言而喻，通過對課程的教學管理、教學內容、教學方法以及課程考核等多個方面的分析，不僅能夠調動教師教的靈活性、學生學習的主動性，更能適應課程教學改革的實際，提升學生在文獻檢索與科技寫作的實踐應用能力。文獻檢索與科技寫作是相輔相成的，它們共同服務于科學研究，因此對二者進行融合教學，能夠更加詳盡系統地講授相關知識，加之合理安排上機實習，從而培養研究生捕捉、分析、評價，以及提煉信息的能力，加深科技寫作要點的掌握，通過對信息的整合，要點的分析與分配，將科研成果清晰準確的展示，進而達到事半功倍的教學效果。

一、文獻檢索與科技寫作課程存在的問題

1.教學管理方面。文獻檢索與科技寫作是園藝學專業和設施科學與工程專業園藝科技論文寫作課程的一部分，這門課為大四上學期選修課。這一階段多數學生忙于準備研究生考試，課程學習效果不理想。在課程類別上，雖屬選修，但無論是從日常論文寫作、畢業論文設計，或今后繼續深造，還是與其他課程的聯系看，該課程都占有重要地位。

2.教學內容方面。文獻檢索課程的教學內容中，中英文數據庫的選取較多，在有限的學時里，對數據庫的使用技巧僅能泛泛而談，不能深入不到位。在實踐應用中，學生獨立操作上手難度較大。經過多年教學發現，實際教學過程所需的課時與課程匹配的學時相差很大，一線教師很難在較短的時間內完成完整的文獻檢索和科技寫作部分的教學任務。

3.教學方法和課程考核方面。按照傳統教學經驗，此課程采用PPT課件演示，講授教學占主要部分，一旦加入案例、自學等教學方法，學時不夠的弊端就會出現。文獻檢索與科技寫作課程的現實教學，部分壓制了學生的思考主動性，忽視了學生及時總結、不斷反思的教學效果的升華過程，學生感到枯燥和乏味，學習興趣不高，學習態度也逐漸變得懈怠，學習效果收效甚微，進而導致傳統的卷面考核方式無法真正體現實際的教學效果。

二、文獻檢索與科技寫作課程的融合教學建議

嚴格按照學院2019年新實施的文獻檢索與科技寫作課程教學大綱，著重在課程的教學管理、教學內容、教學方法和考核形式等多個方面進行點對點的改革，同時結合案例重新制作集圖、文、聲、影像于一體的多媒體教學課件和在線教學視頻。學生課前可提前在線學習相應的教學內容，這既方便了教師在課堂上的講解，又能增加學生的視聽感官刺激，使本來枯燥、無味的課程形象地展現給學生，大大激發了學生的想象力和創造力。[1]課程改革后，在整個的教學過程中，教師大量采用“案例教學”分析的方法，增強了學生的注意力，增加了教師與學生的互動，也大大提升了學習效果。

1.教學管理方面。獻檢索部分和科技寫作部分是該課程的兩個重要組成，彼此間既有獨立性，也存在著密切的關聯。該課程改革前安排在大四上學期，占用了學生復習研究生考試的時間，建議將該課程統一安排在大三上學期，通過學生在大三上學期的學習可為大三下學期的卓越園藝師生產實踐、開題報告的撰寫，以及本科學位論文的撰寫奠定堅實的基礎，因此這一改革符合現實的教學需求。同時將文獻檢索章節安排在計算機機房上課，學生能夠實時操練不同的數據庫檢索技術，更進一步加強了學生的操作能力。

2.教學內容方面。文獻檢索部分選取經典的CNKI、萬方、Elsevier、Springer、EI、Web of science等中英文數據庫，教師和學生同步實踐操作，著重講解與學習數據庫的檢索功能、使用技巧及檢索策略等內容。[3，4]同時更多地結合科研案例增加學生的興趣，消除課堂的枯燥和乏味。科技寫作部分著重介紹科技報告、本科生學位論文各組成部分的撰寫技巧和撰寫格式要求、論文的投稿流程等內容，另增加本科生開題報告的準備和寫作技巧等相關內容，并單獨將學術道德規范作為一個單獨的章節詳細闡述。

3.教學方法和課程考核改革方面。該課程緊扣本科畢業論文設計要求開展課程教學，以講授為主，案例為輔，調動學生自學主動性，促使學生更好、更快地完成本科畢業論文設計。在實際教學中，我們有針對性地對選擇就業的學生、讀研的學生和創業等方向的學生制定不同的教學要求，通過分組專業教學和自學，基本保證各個方向的學生掌握未來從事工作所需的基本信息意識和能力。在課程教學中，我們制定嚴格的評價體系和評分標準，逐個檢驗學生的信息檢索和論文撰寫水平，使學生通過課程的學習能夠基本掌握本科生的畢業論文選題設計、論文設計、論文撰寫，從而實現課程教學目標和人才培養目標。

三、結論

對文獻檢索與科技寫作進行融合教學，一是二者的教學目標相同，通過合理的教學設計，培養學生檢索信息、整合信息、表達信息的能力;二是文獻檢索課程是科技寫作課程的前奏，進行合并教學將會使科技寫作課的教學內容更加連貫，從而形成一個前后銜接緊密地統一體。

參考文獻

[1]孫筠.高職院校信息素養教育與文獻檢索課教學探索[J].課程教育研究，2019（12）：46-47.

[2]姚青，蔣侃婕.以應用為導向的《文獻檢索與論文寫作》教學研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（06）：234.

[3]盛立琨，田笑含，謝春鳴.信息素養教育與高校文獻檢索課教學改革[J].農業網絡信息，2011（08）：147-149.

[4]何秀春.文獻檢索課教學的改革與實踐[J].文教資料，2010（15）：207-208.